第二环节：阅读课文，走近恐龙
“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”课文向我们介绍了哪些恐龙？引导同学们点击“走近恐龙”，浏览课文，把恐龙的名字找出来。阅读教学的规律要求我们的学习从“整体——部分——整体”，主要是让学生通过浏览课文，从而对要学的课文有个整体上的感知。
第三环节：浏览网站，认识恐龙
*首先引导学生自学。
《语文课程标准》强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”自制网站中集课文内容与课外知识与一体，有丰富的学习资源。让学生借助网络环境，浏览和搜集丰富的语文知识，一方面帮助他们掌握书本上的知识，积累课外知识，另一方面也是对学生自主、探究学习能力的培养。如今的语文教学，容易出现一种“非语文”的现象，即把语文课上成别的科目，如社会课、自然课等，特别是类似于《恐龙》这样的课文，就很容易上成自然课，因此在教学中我坚守语文本体，重视引导学生钻研文本，引导学生通过自主、探究性学习获得独特的感受、体验和理解。
引导学生点击“认识恐龙”板块下自己最喜欢的一种恐龙，通过三步走，使学生在头脑中形成这种恐龙的具体形象。以学生自学梁龙为例，学生点击梁龙图片，进入相关链接，页面上出现“文字”、“图片”、“练习”三项链接，学生可以自由点击进行学习。点击“文字”一栏，网站上有课文中对梁龙的描述，请学生仔细阅读；如果想了解其他有关梁龙的知识，可以点击“更多”一栏，里面有更丰富的课外知识可以浏览，让学生通过对语言文字的阅读来了解恐龙。点击“图片”一栏，可以看到里面有各种形态的恐龙照片，可以帮助学生直观地感受恐龙的外形特点。点击“练习”一栏，可以让学生考考自己，检查刚才的自学效果。
*在学生自学的基础上再组织交流。
语文课堂教学的主体不能脱离文本内容，学生对于文本内容的掌握亦不能轻视。学生是学习的主人，课堂应给他们自由发挥的空间，相信他们的内在潜能，引导他们进行自主、探究性学习。同时我们还要考虑到个体学习的局限性，因此通过集体交流的形式，让学生的个体思维在集体交流中得到碰撞，学生可以各取所长，取长补短，从而对课文知识有个较全面的了解。这是对学生学习能力的培养，有利于学生养成良好的学习习惯。
首先在学生交流的过程中，要引导他们抓住各种恐龙的特点，并指导用朗读把恐龙的特点表达出来。比如说交流雷龙的特点，要体会雷龙是个“庞然大物”，身体比六头大象还重，脚步声好象雷鸣一般；在学生交流的同时要进行板书，并相机指导读出雷龙“大”的特点；采用同样的方法和步骤来交流体会其他几种恐龙的特点，并相机指导朗读。在引导学生了解恐龙特点的基础上，要特别注意帮助学生区别鱼龙和翼龙并不属于恐龙，而是恐龙的亲戚。以往，很多学生都认为它们都属于恐龙，在这里要引导学生注意把握文本语言来体会意思。
然后，我设计了这样一个练习，让学生结合课内外知识，以“我是**龙”为题，整理一段话，具体介绍自己喜欢的那种恐龙。原本打算让学生采用搜集、粘贴图片和文字进行整理，然后上传至网页供大家浏览的，但考虑到三年级学生的操作能力，所以就改计算机操作为口头训练，即让他们自己先作好准备，再在四人小组内进行交流，最后指名学生交流。这样做，其实是对学生刚才自主学习成果的一种检测，同时也可以让学生借助这一话题来达到对教材内容的梳理，对知识进行重组，通过口头表述出来。
*交流结束后就小结课文，让学生齐读课文，加深对文本的印象。
第四环节：课堂延伸，积累知识
小学生有很强的好奇心和求知欲。课文中介绍的几种恐龙只是恐龙大家庭中的一小部分，恐龙的种类还有很多，为了满足学生的这种心理，网站特设“更多恐龙”板块，学生点击鼠标，可以看到更多种类的恐龙。
当然语文教学，除了在课堂上向学生传授知识，还应把学生的视野由课内引向课外，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。因此我在这里设了一问：“关于恐龙的知识，你还想了解哪些？”让学生自由提问，再引导学生点击“浏览恐龙”，学习其他知识。同时通过“相关链接”，还能让学生了解其他更为详细的资料。这样，与其说是一堂课的结束，倒不如说是课的开始，它能成为联系第二课堂的纽带，促使学生运用已知去获得未知，以此来扩大学生的阅读面，拓展学生的知识面。
第五环节：自我评价，促进发展
《语文课程标准》的实施，对于评价提出了新的标准。“新课标”最根本的理念在于“关注学生的发展”，因此新的教学评价的指向便是着眼于学生发展。同时“新课标”提倡应注意教师的评价、学生的评价和学生间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。为了尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，我从课程目标所涉及的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度展开，并将评价内容分成“这堂课你上得开心吗？”“你能按时完成任务吗？”“你能找到你所需要的资料吗？”“你能独立进行学习吗？”“你能把你想说的话表达出来吗？”五项进行，请学生点击“自我评价”一栏，根据自己的表现，点击相应的“星”数，然后点击“提交”，提交后生成的图例可以让老师及时地了解学生的学习情况，也能让学生直观地了解自己的表现在班级中所处的位置，从而更有效地促进他们日后的发展。六、说作业设计
请学生点击“作业超市” ，在这里，我设计了2个可供选择的作业：
1、请学生用“我是**龙”为开头写一段话，介绍一种恐龙，有兴趣的可上传到练小网页论坛中的习作栏；
2、请学生将感兴趣的恐龙知识介绍给同学或家长听；学生可以选择适合自己的作业来完成。这样分层设计作业，可以让不同水平的学生自主选择相应水平的作业，关注不同情况学生的个性差异，同时也增强学生作业的信心。【《恐龙》的说课稿】相关文章：
1.恐龙的灭绝说课稿
5.恐龙园的秋游作文
7.恐龙谷作文范文
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