《大自然的文字》教学设计4
【教学目标】:
1、能正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字,理解新出现的词语。
3、理解课文内容,激发学生热爱大自然的思想感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】:
理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情,并能用学到的方法描述自己所观察到的自然现象。
【教学难点】:
结合课文内容理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
【设计理念】:本文教学时采用读、议结合的策略:在读中走进文本,在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。
【教学准备】:
多媒体课件。
【教学设计即目标达成过程】:
一、导入新课
1、揭题:“大自然的文字”
2、通过课前预习,同学们知道了课文中所说的“大自然的文字”就是指——
二、导读课文
1、导读第1自然段:
1/出示、指导读:“大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字。”
2/评:大自然的文字有两种,有像星星一样在天上的文字,也有像小石子一样在脚下的文字。作者在一开始就提出了观点。
2、快速浏览课文2—6自然段,看看作者向我们介绍了哪几种“文字”?(读后交流)
3、指导学习2、3自然段:
(1)认识“天上的文字”——北极星a.自读,说说你读懂了什么。
(学生自由交流)水手在迷失方向时找北极星。认识天上的北极星,可以辨别方向。(板书:辨别方向)
师相机出示:“即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。”“他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中找到北极星,有北极星的那边就是北方。”
(北极星图)
b.师:作者是如何来写好这种文字的呢?
(指导朗读,注意作者的叙述方法。)
(2)认识“天上的文字”——云
a.生:砧状云是雷雨的预兆,认识它可以避免把飞机毁掉。(板书:预报天气))
课文怎么形容“砧状云”的?把句子读好。
(出示“砧状云”图片。)
把你的感受通过朗读来表现。
引读:聪明的飞行员知道——
出示、齐读:砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。
师:天上砧状云,地下雨淋淋。智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累,才懂得这个道理。
过渡:通过上面的学习,我们知道了读懂天上的文字很有意义,也学到了作者生动形象的语言。其实,(出示第4自然段)读4、指导学习第5、6自然段:
(1)读课文5、6自然段,从“样子”“来历”“得到的信息”几方面抓住大自然文字要点准备叙述
(2)用自己的话将自己读到的信息叙述出来:我是。
(3)品读:
1/“它是石灰石,是由碎贝壳造成的。大家知道贝类是海洋里的居民,可见在远古时代,现在是城市的这块地方曾经就是一片汪洋。”感受沧海桑田、地壳变化。(师:据考古发现,6亿年前北京竟是汪洋,真是沧海桑田!)
由此可见:我们认识大自然的文字可以了解地质变化。(板书:地质变化)
2/“它不是人搬来的,而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。……后来才长起来的。”
师:怪不得,作者用了个“爬”字写出速度之慢。花岗岩“爬”来的时候,这里还没有森林呢!
5、小结,照应开头:师:所以说,大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字。地上的每一株植物也是一个字。每一朵花——每一片树叶——每一棵树也是一种文字……(齐读第1自然段)
6、师:既然读懂大自然的文字这么重要,那么我们该如何去做呢?自读第七自然段,注意抓要点概括出来。(板书:走、读、问)c.朗读,加深印象。
三、拓展训练:
1、学了课文,对大自然的文字有了浓厚的兴趣,能谈谈你平时的发现吗?
2、(出示几种动植物的资料)请选择一种,仿照课文介绍花岗石的疑问句式练习写一段话。写后作简要交流。
四、总结:
同学们,我们走进自然,走进书本,善于请教,就可以认识大自然的文字,读懂大自然这本很厚的书,感受自然的无穷奥妙。
五、训练反馈:
1、继续完成刚才的片断练写。
2、请各位同学根据本课学习的收获并结合平时的阅读,出一份以《大自然的文字》为主题的小报,在班上举办一次展览。
《大自然的文字》教学设计5
教材分析:
课文是一篇科普文学作品,生动形象地介绍了大自然的文字以及辩识这些文字的意义,从而教育学生从小学会认识大自然,树立探索大自然奥秘的志向。全文共七个自然段,可分为三段。
阅读重点是第二段。
“大自然的文字”这一标题,让我们有如下思考:1、所谓“文字”指的是记录语言的书面符号,这是从通常意义上诠释的;2、“大自然的文字” “大自然”何来“文字”?既然标题明确了这是文本的说明对象,那么,这一对象可能是从比喻意义上讲的,并非我们平常所指的记录语言的书面符号。其实,“大自然的文字”指的是大自然的一些事物现象所显露出来的某种意义,让我们可以从中领悟意义,作出解读。
课文的思路清晰流畅,语言通俗浅显,借助一个形象生动的比喻,大自然的文字,将深奥的科学知识通俗化、大众化,适合学生阅读。教学时,教师要引导学生自学为主,培养学生对大自然的了解,探究与热爱的情感。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解语言文字,理解课文内容,知道“大自然的文字”是指什么。
3.有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。
教学重点:
理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点:
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学准备:投影、视频
教学时间:1课时
教学过程:
一、由“文字”引出课题。
1.板书“文字”。
问:你知道什么是文字吗?
2.还记得以前学过的课文《石头书》吗?除了石头,大自然中还有哪些事物有文字呢?
揭示课题。
二、自学课文。
要求:
1、读通、读顺课文。
2、勾画出不理解的字词,查工具书或联系上下文理解。
3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
三、检查自学情况。
1、开火车分节朗读课文。正音,评议。
2、交流字词的意思。
铁砧 星座 罗盘……
3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目?
四、引导学生琢磨、体味重点句子,让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。
1、默读课文,找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用,划出有关句子。
2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。
如:“飞行员知道,砧状云是雷雨的征兆,应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字,飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨,及时避开它,从而避免事故的发生。
3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。
(认识大自然的文字可以辨别方向,观察气象,了解历史的沧桑。)
4、认识大自然的文字有很多的好处,那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢?
⑴、自由读课文最后一段,想一想。
⑵、指名说一说。
⑶、齐读课文最后一段。
五、小结课文,拓展延伸。
1、小结课文。
谈一谈学了这篇课文,你有什么收获?
2、拓展延伸。
⑴、你还收集到大自然的哪些文字?四人小组交流。
⑵、各组指定人员向全班汇报。
六、课后实践活动。
本文来源:http://www.010zaixian.com/zuowen/chuxi/4078384.htm