《菜园里》教学设计(8)

《菜园里》教学设计12

　　教学目标：

　　（1）认识14个生字。会写“卜”、“风”2个字。认识风字框。

　　（2）认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　（3）培养自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点

　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课重点，识记生字、写好“风”是本课难点。

教学准备课件、学生道具

　　一、情景引入，揭示课题

　　1、小朋友们，你们平时爱吃些什么蔬菜？你知道这蔬菜是谁种出来的吗？（农民伯伯）

　　2、今天我们一起到农民伯伯的菜园里参观参观，你们想去吗？[出示课件]那就让我们跟着城里运送蔬菜的大卡车一起去看看吧！

　　3、到了，农民伯伯的菜园可真大，种满了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，谁来说说？[学生回答]

　　4、菜园里的风光真美啊！今天我们来学习第三课菜园里[板书：菜园里]

　　读一读课题，记住“菜园”两个生字，如何记住这两个字？

　　二、识字

　　1、自主识字

　　刚才小朋友都说出了蔬菜的名字，但是你认识他们的名字吗？（出示带拼音的词语课件学生自主认读）

　　2、指名读生字词语，齐读

　　3、拼音宝宝走了，你还认识他们吗？

　　4、老师把这些生字放到句子里，你还认识吗？

　　菜园里有豆角、萝卜、卷心菜。强调要认识的几个生字。“菜园，豆角，萝卜，心”字，你是怎么记住他们的？“心”我们昨天在做作业本《日月明》的时候已经讲过怎么写的，接下来我们来学习写“卜”字

　　观察这个字，整体占田字格什么位子。

　　观察每一笔的位子，第一笔先写竖，写在哪，第二笔点写在哪？

　　教师范写

　　学生和老师一起书空，

　　学生书写，教师巡视，并纠正写字姿势。

　　5、识字游戏“找朋友”

　　你手里的卡片写的都是蔬菜的名字，把你的卡片一边摆一边读，然后老师点课件中的图片，学生把对应的卡片举起来，读一读，看谁找得又准又快。

　　三、学习儿歌

　　1、刚才小朋友们找得又快又准，你们认识了那么多的蔬菜，这些蔬菜长得是什么样子的呢？老师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮忙来写一首儿歌。（课件出示词语）读一读。

　　2、老师这里还有有一些描写蔬菜样子的话，你来读一读，其中颜色是红色的字是生字，你读的时候要多读几遍，并想办法记住他们。（课件出示）

　　青青细又长

　　身穿绿衣裳

　　高高打灯笼

　　地下捉迷藏

　　长个尖尖嘴

　　越来皮越黄

　　一片好风光

　　3、学生借助拼音读这些词句。

　　4、这些红色的生字，老师把他们单独找出来了，你还认识吗？（课件）读生字。

　　5、这些生字又回到了句子中，你知道他们描写的是哪种蔬菜吗？词语和句子对号入座。

　　6、小朋友真是厉害，把蔬菜的名字和老师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌，语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗？快打开课本读一读，找找哪里不一样？（学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”）

　　7、是啊，菜园里一片好风光，有红绿黄紫这么多的颜色，真好看，谁能来连一连这些蔬菜的颜色？（完成课后的连线题）

　　8、这么多蔬菜，这么多颜色，用儿歌里的一句话来说，那就是——红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（学生齐读）

　　9、菜园里一片好风光，美不美啊，谁能把这一片美好的风光通过朗读来表现出来？自己先练一练，等下我们要来评评谁是班级的朗读大王？

　　10、大家读得真不错，现在能一起美美地把菜园的好风光读给老师听吗？（齐读儿歌？

　　四、拓展思维，来到了果园，编儿歌

　　菜园是一片好风光，秋天到了，果园里的景色也不错呢，果园里会有些什么水果？你能学着课文，编一编儿歌吗？（选择自己喜欢的一二种水果编几句儿歌）

　　五、巩固识字，开火车识字（课件）

　　我们认识了蔬菜的名字，读了儿歌，还编了儿歌，刚学的词语你们都记住了吗？让小火车带着词语来考考你吧？（课件）

《菜园里》教学设计13

　　教学目标：

　　1．知识目标：认识9个生字，会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

　　2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。

教学过程：

　　一、谜语导趣，揭示课题。

　　1、谜语导趣：

　　（1）谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

　　（2）谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。

　　2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它们的家在菜园里） 今天我们就来学习第3课，板书：

　　cài yuán

　　3、菜 园 里（课题设计成菜园门形状，四周画有蔬菜。）

　　3、学习课题中的两个生字“菜、园”（读准平舌音“菜”。）

　　二、创设情境，尝试自学。

　　1、 带入虚拟情境，诱导自我发现。

　　老师做出一副神秘的样子，说：“同学们，告诉你们一个秘密：我在屋后开了一个 菜园，你们想不想去看一看？瞧,画上的就是我家的菜园里的蔬菜。你们认识里面的哪些蔬菜呢？”

　　2、 激发学生热情，了解学生已知。

　　这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们结合拼音试着叫出他们的名字。

　　3、认读词语。 小老师带读。

　　4、学生字。

　　a谈话激趣 同学们读的真认真,在这些新朋友的名字中还有五个生字宝宝呢,你能正确的读出来吗?

　　b小老师带读、男女比赛读,看谁读的准

　　c记字形 生字宝宝会读了,你能想办法记住他们的样子吗?

　　d找朋友 生字宝宝也想交朋友,你们能给他组词吗?

　　三、巩固词语和生字。

　　1、开火车读词语。认识了这些生字宝宝,相信你们能又快又准的的叫出他们的名字。

　　2、 找朋友。看到你们这么真诚,蔬菜朋友想和你们做游戏了。游戏规则是你们看到蔬菜,就把对应的蔬菜名字举起来,并一起大声说出来。

　　3、蔬菜谜语。

　　a 老师说谜面，学生说谜底。

　　身体白又胖，常在泥中藏，浑身是蜂窝，生熟都能尝。

　　一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。

　　瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。

　　b 学生说谜面，学生说谜底。

　　四、动中渐静，指导写字。

　　1、小兔想吃萝卜和卷心菜，可是兔妈妈说小兔只有会在田字格里写卜和心才让他吃，你们能帮帮小兔吗？（出示“卜”和“心”，点学生读）

　　2、观察“卜”和“心”，看看用什么方法，记住这两个字？然后跟同位交流。

　　3、老师板书新笔画“卧钩”，叫学生先仔细观察这个笔画像什么，猜一猜它的笔画名称，老师再在田字格中范写“卜”和“心”。（讲清“心”字中三点不同的位置及用法）

　　4、学生在书上描一描，写一写。老师巡视，随时纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

　　5、写完后同伴互评订正。

　　五、走向生活，扩展认字。

　　1、师述：你们帮助了小兔，我真你们感到骄傲。你们在课外还认识了哪些蔬菜，能把它们的名字介绍给我吗？学生答完后，说说自己是怎么认识这些菜名的。

　　2、教师小结：你们的学习方法真好，如果能坚持下去，将来一定比老师认的字还要多，老师把你们认的字组了一些词语，看谁会读（出示“青菜、土豆、公园、小心、花园、黄豆、菜地、校园”点学生读。）