教学设计方案(2)

教学设计方案 篇2

　　教学过程：

　　一、多媒体课件导入

　　（点击多媒体：出示孵化图）鸡妈妈蹲着孵小鸡，蛋壳里的小鸡慢慢醒来了，看见四周黄乎乎的，他想：整个世界都是黄色的呀！（多媒体映示这句话。再点击映示：蛋晃动几下，同时发出长而有力地啄蛋壳的声音）

　　【生动形象的画面与声音有机结合，既是对上节课学习内容的再现，又一下子把孩子们引入神奇的童话世界，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。】

　　二、学习第二自然段

　　1、你听到了什么？（学生根据感知自由想像。）

　　2、（多媒体飘出两句话：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。同时演示啄了一个洞眼。）

　　（1）带着你听到的感觉，轻声读读这句话。

　　（2）指名读。相机评价。

　　（3）让我们来给画面配音，好吗？（多媒体重播啄出洞眼的过程）

　　过渡：小鸡从这洞眼里又看见了什么？

　　【这一环节激活了学生已有的生活体验，带着这种体验来接触语言文字，朗读感悟，最终能把课文的语言内化为自己的语言。】

　　3、（多媒体映示课文插图）谁来说说？

　　4、指名随意说。（多媒体相机飘出：天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的）

　　（1）飘出一句指导一句。

　　（2）小鸡看到的世界好美啊！()把它读给旁边的小朋友听听，喜欢怎么读都行。

　　【“喜欢怎么读都行。”这一环节的设计，尊重了学生独特的个性，独特的体验。】

　　（3）谁想来读给大家听听？

　　三、学习第三、四自然段

　　过渡：看到这么美的世界，如果你是小鸡，你会怎么做，怎么说呢？

　　1、指名说。

　　2、书上的小鸡是怎么想的呢？，快，把书翻到102页，读读最后两段。

　　3、啊，原来世界这么美丽呀！小鸡可高兴了。他怎么做？（多媒体映示：鸡蛋碎了，小鸡出来了，同时飘出：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。）

　　指名读，相机评价。

　　4、（点击多媒体：一边引说一边打出：它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。）慢慢走了出去，他真想环游整个世界呢！走着走着，哇，世界好美呀！你猜，小鸡会说什么呢？（点击多媒体出示一幅大自然风景图）你来做小鸡，找你的好朋友说一说。（配乐《春天在哪里》）

　　【创设情境，让学生转变为文中的小鸡，用小鸡的视角去观察，去感受，去体验，去实践，以获得身临其境的感觉。】

　　（1）指名说说，发展语言。

　　（2）小朋友，你用最美的语言，描绘了一个美丽的世界，你听，（点击多媒体发出小鸡叫声）小鸡是在说：世界多美呀----蓝湛湛、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、黄灿灿的、黑压压的……

　　【这一环节的设计，唤起了学生原有生活的积累，同时也是对课堂上学到的语言运用、规范、提高，内化为生活中的语言。这不正是“让生活走进课堂，让课堂走向生活”吗？】

　　（3）是呀，世界多美呀！（多媒体飘出课题）

　　过渡：你想写写这个课题吗？这里有三个字特别难写（多媒体出示：世、界、美。字的背景是三座城堡）你有信心来攻破他们吗？

　　四、学习生字：世、界、美

　　1、看笔顺表描红，边描边想：有什么成功经验想来告诉大家？

　　2、交流成功经验。（多媒体随机出示这三个字的笔顺）

　　3、让我们一起来分享一下大家的成功经验吧！习字册练写。

教学设计方案 篇3

　　【教学目标】

　　１、感受并理解作者强烈的忧患意识。

　　２、培养学生搜集和整理资料的能力。

　　３、培养学生增强环境保护意识。

　　４、教学重点，理解罗布泊消逝的原因，树立环境保护意识。

【教学内容设计】

一、课前预习

　　１、阅读课文，了解文章的写作思路。

　　２、完成“读一读，写一写”。

　　３、搜集有关于“罗布泊”“月牙泉”“青海湖”等资料。

　　４、将搜集到的资料，整理后记在笔记本上。

二、课堂教学

１、导入：

　　同学们听说过罗布泊吗？那里是浩瀚的沙海，是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在１００年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。那么，罗布泊是怎样消失的？是谁制造了这个悲剧？我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。

２、实物投影展示学生收集的罗布泊，青海湖，月牙泉图片。

３、研习新课：

　　⑴、指名读课文，思考下列问题：

　　①、罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？

　　②、罗布泊变化的原因是什么？

　　③、同样的悲剧还有哪些？

　　⑵、同桌同学为一组讨论以上问题。

　　⑶、教师检查讨论情况。

　　⑷、学生每四人为一组讨论下列问题：

　　①、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？

　　②、全文表达了作者怎样的思想感情？

　　⑸、教师点拔，明确：

　　造成罗布泊生态环境破环的深层原因是人们只图眼前利益，没有可持续发展的观念，全文表达了作者对罗布泊消逝的痛惜之情，以及对保护生态环境的强烈呼吁。

　　⑹、指名分别读一读揭示罗布泊生态环境被破坏原因的句子和表达作者感情的句子，并认真体会。

　　⑺、指名来谈一谈自己的体会。

　　⑻、文中运用了排比、拟人等修辞手法，从文中找出来说一说它们的作用。

　　⑼、文中还引用了大量确凿详实的数据，从文中找出几例，试分析它们的作用(使用数据的好处)。

４、拓展：

　　⑴、出示“青海湖”“月牙泉”的图片，问：青海湖，月牙泉的悲剧也在不断上演，这说明了什么？

　　⑵、对于“青海湖”“月牙泉”的环境保护你有怎样的建议？

　　⑶、想像一下假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

５、练习：请你以世纪老人的口吻，将你向人们诉说的内容写在练习本上。

提示：

　　⑴、从出生～２０岁，水草丰美，水鸟成群的仙湖；

　　⑵、２０岁～６０岁人类对罗布泊的破坏；

　　⑶、６０岁～１００岁紧扣少年、青年时代的美好回忆，寻找回来的世界。

６、小结：

　　本文用惨痛的历史教训说明保护生态环境的重要性，呼吁人们树立环保意识，爱护大自然的一草一木，共建美好家园。只有这样，我们的明天才会更美好。

三、课外作业

　　课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。