教学设计方案 篇6
根据《语文课程标准》的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的熏陶。
教学目标:
1、认识共、同等八个生字,会写土、云、大、禾四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球,保护我们的家。
重点:
是朗读课文、背诵课文;
难点:
是体会地球是我们共同的家。
教学准备:
挂图、生字及词语卡片
教学时间:
两课时
教学过程:
一、看图谈话,导入新课
1、引导学生从整体上观察图画,说说图上画有什么。
2、指导学生一部分一部分地边看边想:白云和蓝天,禾苗和土地,小鸟和树林,鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系?
二、揭示课题
三、自读课文,认识生字
1、借助拼音,自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来,多读几遍。
2、小组内互读,把读错的字找出来,互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
(1)愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
(2)开火车读生字词。
(3)去掉拼音,认读生字词。
四、再读课文,整体感知
1、指名读课文,再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读,读后想想从课文里知道了什么,有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流,讨论你要请教的问题。
4、再现插图,想想:
(1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?
树林是谁的家?大海是谁的家?
(2)它们爱自己的家吗?为什么?
5、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样爱护我们共同的家?
四、练习背诵,积累词语
1、听课文录音,跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵,看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流利.)
3、会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色。
五、练习,拓展思维
1、小黑板出示课后练习第二题,让学生读读,想想,再填空。
2、小组交流,检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家?(如:天空是星星的家,大地是庄稼的家)
六、指导书写
指导写云字时,要告诉学生:云字的第三笔是撇折,这是新学习的笔画。
七、扩词,积累运用
土:泥土土地沙土土壤
大:大方大人大小大家
云:白云乌云云雾云海
(2)认读词语花篮里的词。
(3)你从这课里还学会了哪些新词?填在花篮里。
(4)选择你喜欢的一两个词语说一句话。
教学设计方案 篇7
一、教学目标
1、认识“司、假”等12个生字,会写“别、到”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
二、重点和难点
1、认识并书写生字。
2、通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品。
3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
三、教具
多媒体课件、小黑板、生字卡片、录音机(带)
四、课时:
二课时
第一课时
一、教学内容:
认识生字、感悟课文
二、教学过程
(一)、揭示课题,了解人物。
(二)、初读课文、学习生字。
1、学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。
2、小黑板出示带有生字的词语。(学生自由读,抽读检查)。
4、出示生字卡片,认读生字。(指名读、齐读、开火车读)。
(三)、细读课文、理解课文内容,指导朗读。
1、听录音机,数数全文共有多少个自然段。
2、看第一张幻灯片,说说水缸在假山的什么位置?
3、学生自读课文,思考:正当们玩得高兴时,发生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
①展开想象:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们什么心情呢?
②看第二张幻灯片有一个小朋友掉进水缸里,体会小伙伴着急的心情。
③用急切的语气练习朗读。
过渡:在这危险的情况下,司马光是怎样做的?请默读第四自然段。
3、学习课文第四自然段。
①思考小朋友们为什么这么惊慌?
②在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出小孩呢?他的方法好吗?小组讨论。
③练习朗读、读出惊慌、害怕的语气。
4、学习第五自然段
①学生自由读,思考:司马光是怎么做的呢?他的表现与其他人有什么不同?看第三张幻灯片。
②全班试着做做司马光砸缸的动作。
③小组讨论:司马光的做法好在哪?他是个什么样的孩子?
5、学习第四张幻灯片,并指导朗读。
(四)发散思维训练。
还有别的办法救出落水的小孩吗?
(五)总结全文
(六)布置作业:
背诵课文,并把这个故事讲给家里人听。
(七)板书设计
20司马光—机智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
资料提供者:小林
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