《我爱大海》五年级教学设计(3)

　　《我爱大海》五年级教学设计篇4

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

　　3.在阅读中揣摩课文的顺序，学习作者的表达方法。

　　教学重、难点

　　1.朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

　　2.整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

　　教学准备

　　关于大海的图片、海浪声。

　　教学过程

　　一、话说“大海”，揭示课题

　　1．教师朗诵描写大海的诗。

　　2、同学们见过大海吧？在你的脑海中，你会用哪些词语形容大海？（一望无际、浩瀚无际、波涛汹涌、蔚蓝……）教师朗诵赞美大海的诗（出示大海的图片、倾听海浪声）看到美丽的图片，听到大海的声音，此时此刻你有什么愿望吗?今天我们就来学习一篇描写大海的文章（出示课题）。

　　（融入到课文的学习中；质疑文本，激发学生探索的欲望。）

　　二、初读“大海”，梳理文脉

　　1.带着问题读课文，要求读准字音，读通课文；找到作者赞美大海的句子。

　　请同学们把书翻到18页，大声朗读课文，想一想与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海是怎样的 呢？并找到作者直接赞美大海的段落。（大声朗读全文）

　　请找到的同学读一读。（我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。）

　　2.分段读一遍课文，你了解到作者笔下的大海是怎样顺序展现的？（时间顺序）汇报清晨，上午，傍晚，夜晚。

　　3你喜欢哪一时间段的大海，为什么？

　　学生随机回答：清晨的海是沉静的；海是变幻的；海是凄凉的；海是狂暴凶恶的……（交流中，教师提炼词语板书。）

　　（带着问题读课文找到文中中心句，整体感知课文，理清文章脉络）

　　三、解读“大海”，研读体会

　　不管是清晨的海，还是夜晚的海，都令作者深爱不已。看着这浩瀚无际的海，他不禁倾诉着：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。

　　2.默读课文2、3、4、5自然段，思考你为什么爱这一时间段的大海？画出有关句子。（关注学生的个性解读。）

　　3.交流，随机重点读3个句子。

　　（1）海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。海上风平浪静，连海涛声也格外地轻，好像大海刚刚睡醒。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“笼罩”，感受海天的阔大无边，海的静。）

　　（2）随着云的颜色和云层位置的变化，海面的各个区域也变换着颜色，仿佛一块硕大无朋的调色板，由计算机控制着配色。（抓住排比句，感受色彩的丰富，抓住“硕大无朋”，感受大海广阔，通过想象健身运动员，感受大海的活力。）

　　（3）阴云密布的夜晚，天是乌黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一个黑箱子倒扣在海面上。狂风骤起，海浪呼啸，巨浪也是黑的，像一头庞大黑色怪兽，咆哮扑来，要吞没海中的一切，也要吞没岸上的一切。（抓住“倒扣的黑箱子”“一叶孤舟’，体会夜晚时大海的漆黑，产生的无边的恐惧，想象战胜这份恐惧需要巨大的勇气，坚定的意志，体会比喻，对比写法的好处）

　　4.海的浩瀚无际，海的变幻无穷感动了作者，感动了你我。我们把这份感动用朗读表现出来。

　　(课堂上尊重学生个性感受与体会，引导学生体会、读文、交流、再读)

　　四、实践拓展

　　1. 欣赏大海图片

　　2 写一篇《我爱大海》

　　《我爱大海》五年级教学设计篇5

　　第一课时

　　教学内容： 教科版小学语文第十册《我爱大海》 。

　　教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对大海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。

　　3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

　　教学重难点：

　　1、朗读课文，品读文章第二段，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

　　2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

　　教学准备： 多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、积累回顾，导入新课：

　　1、积累回顾。

　　（1）师：课前，同学们诵读了有关大海的诗句，老师也积累了一句有关大海的佳句，

　　（师 出示课件1：我爱大海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。）并诵读。

　　（2）师：这句话出自哪一课？（生答，师板书课题：我爱大海）

　　（3）师：作者热爱大海的原因是什么呢？（生答，师板书：浩瀚无际 变幻无穷）

　　2、过渡：

　　上节课，我们初步了解课文内容，并按总分总的顺序把课文分成了三段，那么作者是从哪几方面描写大海的浩翰无际和变化无穷， 来表达自己对大海的热爱之情的呢？这节课，我们就来品读、赏析文章的第二段。首先，请同学们快速默读课文（师出示默读思考课件：1、看看作者是按照怎样的顺序来描写大海的，边读边找出文中概括描写不同时段的大海的特点的句子，用“（ ）”画出来。2,读后说一说你最喜欢哪个时段的大海，并说出理由。

　　二、默读课文，整体感知，再汇报交流。

　　1、生自由读文，师巡视指导

　　2、生交流读文思考1.

　　师板书： 清晨 沉静 （希望）

　　上午 变幻 （生机）

　　傍晚 凄凉 （孤寂）

　　夜晚 狂暴 （恐惧）

　　3、师总结完善板书：在这一段中作者按照时间顺序抓住了海在不同时间的不同特点，写出了人们的不同感受，突出了海的浩翰无际和变幻无穷，表达了对海的热爱之情。在朗读句子时，要把这些词语重读。下面让我们有感情地齐声朗读这几句话。（师依次出示概括描写不同时段的大海的特点的句子。）

　　4、师出示不同时段大海画面的课件，指导学生有感情的齐读。再结合课文内容，让学生说说自己最喜欢哪个时段的海，并说出理由。

　　三、精读品悟课文第5节。

　　1、老师喜欢夜晚的海还另有原因，现在就让我们一同走进文本来品读第5节，你很快就会找到答案。谁愿意有感情地朗读这1节？其他同学认真倾听，再谈谈你听读后的感受。

　　2、生评价。

　　3、现在就让我们模仿王琳的语气，可融入自己的理解，读出这段文字的味道。再画出文中的好词、好句，品一品它们好在哪里？

　　⑴ 生练读，师巡视指导。

　　⑵ 生交流读文体会（。师依次出示课件，指导理解体会文中的比喻句、 拟人句和联想句的好处。体会“ 呼啸”、“咆哮”、“筋疲力尽”和“口吐白沫”的用词准确。）

　　四、总结写法和收获。

　　⑴ 总结写法： 作者把本文写得如此生动、形象、让我们如临其境，在写法上又有哪些值得我们借鉴的地方呢？（师出示“写法借鉴”课件：善于总结的你，说一说本段中作者是从哪几方面来写大海的？又是怎样表达出让我们身临其境的效果的呢？）指名回答。

　　⑵ 总结收获：（师出示课件：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？）指名回答。

　　（3）教师总结 ，激励斗志。

　　五、拓展作业 。（师出示课件）

　　１.用上面的学法自学其他自然段。

　　２.有感情的朗读自己喜欢的其他自然段，读中体会大海在不同时段给人的不同感受

　　板书设计：

　　清晨 沉静 （希望）

　　我爱大海 { 上午 变幻 （生机） } 浩瀚无际 变幻无穷

　　傍晚 凄凉 （孤寂）

　　夜晚 狂暴 （恐惧）

　　林甸二小 刘微微

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．认识“庞、骇”2个生字，正确书写“岛、幕、罩、硕”等11个生字。积累课文中优美的词句。

　　2．从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。

　　3．在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

　　教学重难点：

　　1．认识“庞、骇”2个生字，正确书写“岛、幕、罩、硕”等11个生字。积累课文中优美的词句。

　　2．整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

　　教学准备：

　　请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词。

　　教学流程：

　　一、默读课文，再次感受大海

　　大海的变幻无穷和浩瀚无际感动了作者，默读课文，思考：作者是按什么顺序来描写大海的？是从哪几个方面来写对大海的喜爱的？

　　交流汇报。

　　1.你对哪个时段的海印象最深？

　　2.把你最喜欢的大海的段落读给大家听一听。

　　3.小组讨论：品读描写大海的声音、颜色、人们的感受的语句，你觉得大海的性格是什么样的？

　　二、学习生字

　　1.大屏幕出示生字和词语，指名认读。

　　硕 屿 凄 沫 仿 佛 岛 幕 罩 墨 兽

　　海岛 岛屿 仿佛 仿真 夜幕 笼罩 硕大无朋 硕果累累 凄风苦雨 墨汁 墨客 野兽 泡沫 庞大 惊涛骇浪

　　（1）多种形式读要求会认和会写的字，并用本课所学习的生字组词。理解字义，为今后正确的使用汉字打下基础。

　　（2）说一说仿佛的意思，并用仿佛说一句话。

　　（3）解释硕大无朋、凄风苦雨，课文中哪句话出现了这个词语。

　　（4）强调仿佛的“佛”是多音字，另一个读音是fó，可组词“佛教”，是一种宗教。

　　（5） “墨”字在上学期学过的哪一首古诗中出现过？（黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。）

　　2.观察要求会写的字，按结构给这些汉字分类。

　　左右结构的字：硕、屿、凄、沫、仿、佛

　　半包围的字：岛

　　上下结构的字：墨 罩

　　上中下结构的字：兽 幕

　　注意：今天这节课学习的有两个字，同音不同字，让学生自己找一找。（沫、墨）

　　这十一个生字中，有几个是形声字？请学生仔细观察，指名回答出分别是：屿、凄、仿、沫

　　3.说一说你认为哪些字比较难写？

　　学生根据实际认读情况回答。

　　4.教师对于难写的字，容易错的字进行指导。

　　“凄”的笔画中的短竖，不能与“女”字中的撇点相连。

　　“墨”下面是“土”，而不是“士”

　　“沫”的右边末是下横短，不能写成未来的未。

　　“佛”右半部分的“弓”三笔完成，不要一笔写完。这是学生们平时书写中经常出现的错误，要强调。

　　5.学生在汉语拼音本上，练习书写，教师巡视。

　　6．完成自选词语练习。

　　三、平时积累

　　背诵课文中自己喜欢的语句