小学作文900字(3)

小学作文900字 篇6

　　我爱书，所以也爱读书。我可还没成为很有知识的人，因为没有足够的知识和扎实的“养料”。我只把读书当作生活中的一种乐趣，书里的知识多少都不计较，只要有知识，我学到了，我就高兴。在我的房间里，书柜上满是书本，玩具只好到杂物箱里，书柜上没有它们的卧室。

　　书虽然多，但是我并没有全部都看过。深奥的书本不容易读懂，看见一本好书却读不懂，是一件难过的事。我的日程安排表，对读书来说并不算很好，清晨困，早上要上课，中午要睡觉，晚上最好，可是，作业会忽然增加。在这种情况下，想把一本比较深奥的书读得懂，我还没有那么大的本事。因此，我只读些我能理解的，适合我看的书本。

　　我不是个急性子吗？不但不利于静，也坐不住。我不知道我把书买回来，书感谢我不感谢，我可得感谢它们。我写完作业的时候，总是第一时间跑到书柜前挑选一本书，就津津有味地看起来，为大脑仓库运送粮食。

　　当然，也有伤心的时候。今年春天就有这么一回。因为我看书就忘了时间，妈妈把我刚买回来的书藏起来了，弄得我在家里重演了一次“大闹天宫”。

　　书有许多种。而我，钟爱散文和小说。

　　我爱读小说，特别是侦探小说。有一点恐怖，一点刺激，我不看到结局，绝不罢休。小说的美，在于它的情节。那种很迫切想知道事情的发展和结尾的感觉，是我所喜欢的，也是令人无法抗拒的。

　　我爱读散文，因为它用文字很好地解释了一种境界，那种境界很美，那种文字很美。我总是喜欢在心烦意乱的时候，去散文里扶慰自己烦躁的心。散文的美，在于它的意境之美。那种让人如痴如醉，心得到沐浴的感觉，是我所缺少的，也是令人心驰神往的。

　　而在下雨天，也许心情会变得很惆怅，那时，我就会去找一本富有哲理的书，思考自己的人生。在夜晚，也许心情会变得很失落，那就去找一本惊险刺激的书，去找寻自己的希望……

　　有喜有忧，有笑有泪，有篇有段，有字有词。既须动脑，又长见识，这就是读书的乐趣。

　　写后札记：

　　我喜欢读书，那是一种不可以用文字形容的感觉。那种感觉一直絮绕在心头，散不去，也退不了。

　　我，是一个玩起来很疯的女孩，只有在读书的時候，才能够安静下來。读书后，会有很多的感悟，有一种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。

　　读书的日子，会有许多收获。可是，那样的收获，永远不会令你感到满足，它只会让你发现，读书的感觉，是你心里深深埋藏的愿望。

　　在我眼里，一本好书，就犹如一个好朋友，可以与我促膝长谈，与我有心灵的接近和融合。有时我会看到书中的讲述曾和我生命中发生的故事相似，于是产生了共鸣，我就会不由自主地喜欢书中的人物，与他们交上朋友。有时会因为读到一段自己心里想说但又说不出来、懂得却又无法表达的文字，不禁会心一笑，同作者有了默契。读书扩展了生命，延长了时间或使时间在某个时刻停驻，让我心有所想、心有所往。也许，这就是读书所赋予我的、也是所有喜爱读书的人的乐趣。

小学作文900字 篇7

　　教学目标

　　1．学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。

　　2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。

　　重点与难点

　　重点：指导学生围绕“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。

　　难点：指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。

　　教学准备

　　复习第二单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。

　　教学时间：2课时。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。

　　2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。

　　(二)教学过程

　　1．回顾,揭题，明确训练要求。

　　2．学习提供的续写材料。

　　(1)学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。六(2)班数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云……

　　(2)文章没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。

　　3．学习“习作提示”。

　　(1)．学习怎样进行合理想象。

　　①提示中写了哪几种情况?(夏老师看到的是王力写得清清楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。)

　　②根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道得到。

　　(小组讨论——全班交流。)

　　可以有下面几种情况:

　　A．夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“一定要冷静细心!”等。也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。

　　B．夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能是同学在考试时递给他的。

　　③教师再次点明习作要求。

　　(2)学习根据中心思想确定写作思路。

　　①学习“习作提示”第二部分的内容。

　　②从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想，再来选取续写的材料。

　　(个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班议论。)

　　③确定写作顺序，列出续写部分的提纲。

　　4．布置作业。

　　列出续写部分的提纲，为下节课续写做准备。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　学生习作，教师巡回指导，基本完成这次习作任务。

　　(二)教学过程

　　1．检查上节课布置的续写提纲完成情况。

　　(1)指名学生读自己写的习作提纲。

　　(2)学生评析，教师指点。

　　(3)修改提纲。

　　2．放手续写。

　　让学生根据要求和写作提纲续写文章。

　　3．组织交流。

　　(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。

　　(2)学生各自修改初稿。

　　(3)同桌交换习作，提出修改意见。

　　(4)参考同桌意见，自己再次修改。