《记金华的双龙洞》的说课稿设计(2)

2、创设情境，启迪学生展开想像：

　　在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练。当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣?学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：这些石钟乳、石笋好看吗?学生说：好看。老师问：那书上怎么写的呢?生齐读：那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。老师随即接到：那么要是比作什么，就更值得观赏了。四人一小组讨论交流：这些石钟乳、石笋像什么?老师发图片，结合课件启发学生想像。一石激起千层浪同学们踊跃发言：有的像微笑的弥勒佛有的像金碧辉煌的宫殿有的像仙女下凡，把幸福带给人间全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。

3、音像激情，启发学生口语交际：

　　学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游?一女生走到台前，老师引导：这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们?该生随口接到：各位先生、各位女士，你们好!欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观音像出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一石二鸟。

4、拓展延伸，感悟作者写作方法：

　　在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。四、说板书设计

　　我采用了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。