2、说学法
学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上,我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。突出了(1) 书本让学生学习;(2)问题让学生提出;(3)规律让学生发现; (4)疑难让学生研讨;(5)评价让学生参与的特色:这既符合了新课程的以学生为主体的教育理念,也体现了本节课的特点。
四、独具匠心说流程
为了突出重点,突破难点,达到已定的教学目标。我主要安排了以下的几个教学环节。
一.情景引入:
(课件出示情境图)小蜜蜂们通过自己辛勤的劳动,他们酿造了许多蜂蜜。有一天,国王命令小蜜蜂去检查一下蜂蜜的生产和使用记录对不对。怎样检查呢?小蜜蜂犯难了。你们能帮帮它吗?
二、探究新知:
(这一环节是课堂教学结构的主体部分,是学习知识、培养能力的主要途径之一。为了分散难点,我安排了三个层次:第一层:揭示课题,明确目标。学生是教学活动的主体,让学生自己说出一节课里想知道什么,想学会什么,一方面把学习的主动权交给学生,从学生的角度来说:让我学转变成我要学;另一方面让学生带有目的参与学习,能减低学生学习的盲目性。)
活动一:
1.从这张蜂蜜生产和使用情况记录表中你们获取了哪些数学信息?
(引导学生按照一定的顺序观察这张记录表,知道表中分了两个内容:生产情况记录和使用情况记录。)
2.你准备怎样帮助小蜜蜂检查生产情况记录对不对呢?有什么好方法,说给小组内的同学听一听。
(学生可能想出各种办法,其中可能包括:通过验算的方法来解决。)
师:同学们的点子真不少,现在我们就来当一次小小检查员,检查一下这张记录单,好吗?
3.该怎样验算呢?自己在本子上试着写写看!
学生试着独立完成,教师可巡视了解一下学生的想法。
请学生介绍一下自己的验算方法。
学生可能验算的方法有:
(1)用交换两个加数位置的方法。
(2)和减其中一个加数的方法。
(3)有的会再算一遍。
您现在正在阅读的青岛版《加减法的验算》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版《加减法的验算》说课稿4.同学们的方法可真不少,你觉得哪种验算方法好,为什么??
(学生自由阐述自己的见解。适时进行知识的深化,激起学生学习的兴趣,利用学生的好胜心突破难点,完成学习任务。)
小结:不管用哪种验算方法,只要能检验出计算的结果是否正确就可以,不过我们验算加法一般使用第2种方法。
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