说课稿(4)

说课稿 篇6

　　说目标

　　1、在歌曲的学习和演唱中，感受蒙古族音乐独特的风格。

　　2、能够用自然、自信的声音、准确的节奏和音调唱会歌曲。

教学重点：运用自然、流动的声音唱会歌曲。

教学难点：解决歌曲中五度、八度大跳音程的音准。

教材分析：《银杯》是一首流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌。采用了五声羽调式构成旋律，旋律悠扬、起伏较大，中速，单乐段结构，在音乐上带有欢快、热烈的情绪特征。

教学对象：七年级学生年龄阶段的心理特征决定了他们在课堂上的被动，因此，要调动七年级学生的兴趣以及能够让学生主动参与课堂的音乐活动中，又能达成本节课的教学目标，是备课时候把握的主要原则。本节课以蒙古族饮宴风俗为主线，以“唱”为本，通过对歌词的理解、旋律的分析，体验律动相结合，由浅渐深，使学生感受蒙古族音乐风格的独特魅力。

说教学方法

　　情景导入法、启发提问法、体态律动法、比较法、听赏法

教学准备

　　多媒体课件钢琴

说过程

一、组织教学

　　1）播放歌曲舞蹈视频。

　　2）在视频中你觉得这个舞蹈表现的是哪个民族的特点？

　　3）你知道这个民族吗？请同学说一说。

　　4）简单介绍蒙古族代表性乐器————马头琴及蒙古族民歌概念。

　　5）简单了解蒙古族最盛大的节日“那达慕节”。

　　6）揭题。

　　今天，我们就让一起来学习《银杯》这首歌曲，共同走进蒙古大草原，感受蒙古族音乐的魅力。

　　（板书：银杯）

　　7）聆听范唱。

　　要求学生在聆听的同时要思考歌曲《银杯》描绘的是什么样的一个场景？

　　（喝酒，聚会，亲朋好友相聚……）

二、歌曲学习

　　1、简单介绍歌曲内容。

　　师：同学们，蒙古族人民有这样一种风俗，每当节日亲朋好友聚会的时候，主人家就会在饮宴的过程中端起奶酒，唱起祝福的歌谣，以表示对客人的盛情。这首《银杯》就是一首典型的风俗性宴歌。

　　（板书：风俗性宴歌）

　　2、学生在歌词中找到自己不能理解的句子，“赛勒日外咚赛”这一句。

　　师：同学们读这一句的时候有什么感觉呢？（拗口…难读。。别扭…）

　　3、简单解释“赛勒日外咚赛”的意思。

　　师：“赛勒日外咚赛”是来自由蒙语直接音译过来的，意思是“好上加好”，祝愿亲朋好友生活越来越好的祝福词。

　　4、完整的聆听歌曲。（让学生感受歌曲旋律的起伏变化）

　　5、起伏变化较大的地方同学们找一找，或音很高？。（“赛”字的演唱接“朋友的朋字”之间的八度，“干一杯的杯”字五度）。

　　6、分句学唱旋律

　　7、难点解决

　　①从音准上解决大跳旋律的演唱。

　　（师用钢琴带唱大跳音程，一边更准确的引导学生唱好大跳音准）

　　②从声音上解决大跳音程的演唱。

　　（师引导学生用“爆发力”“情绪高涨”、“高兴”的感觉演唱大跳音准）

　　师：让我们再来听听剩下的几句旋律，（弹完后）请同学们跟着钢琴来唱一唱这几句。

　　8、教师逐句开始教唱歌曲。

　　9、师用琴带唱，直至学生熟练。

　　10、师生互动。

　　11、学生代表上台表演，小组表演，个人表演等形式。

三、拓展

　　1、在学生熟练歌曲的同时老师教学生蒙古民族舞蹈中简单动作“拧肩”。

　　2、在熟练时将歌曲和“拧肩”动作结合在一起。完整的演绎。

四、课堂小结

　　这首歌还有另外一个名字，叫《金杯》。这样一首历史悠久的民歌，它的背后必定是流传这许许多多的故事。让我们回去后上网查查有关歌曲《银杯》背后的故事。

　　课后背唱歌曲。

　　最后：随着歌声离开教室。

说课稿 篇7

　　教学目标：

　　1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。

　　2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。

　　3、学习说明文的一些基本写作技巧。

　　教学重、难点:

　　1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。

　　2、学习说明方法，了解多层次复杂分类。

　　教学设想:

　　1、指导学生理清本文的思路是阅读的重点。全文的基本思路“话题——物质结构的研究和认识的几个阶段——未来的研究”。先理出这个大框架，在依据“探究练习一”理出“原子——原子核——强子——夸克”这几个阶段来划分。同时，注意过渡段或过渡句这样的标记，也可以帮助我们划分。利用电教手段，借助直观展现实体模型，先作铺垫，在组织完成此项工作。

　　2、多层次的复杂分类，也是本课说明的一个特点。本文综合运用多种说明方法，比如：比喻，举例等，但最主要的是分类别说明。文章的内容是以人们对物质结构探索研究的过程为顺序，说明物质结构 ，介绍了物质结构研究的成果，只有恰当的运用分类说明才能把有关内容说明清楚。而且，许多新的成果是在原来认识的基础上形成的，所以这个分类的层次就显得比较复杂。多层次的复杂分类，所以能说得如此明白。

　　教学准备: 教学过程:

一、设置情景,导入新课

　　1、播放关于物质结构组成原理的纪录片。这一环节可增强直观效果。科普读物是学生感兴趣的，为进一步激发学科学、爱科学的热情，从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：先板书“夸克”二字，提问：若不看课文，你知道它是什么吗？知道的请举手示意。（据调查，学生在小学的自然常识课和物理学习中，已接触这个概念。大多数学生可以通过自己订阅的科学杂志和其他来源中听到过）。接着再写出“叫三声”，补出全课标题。

　　2、根据预习或要求阅读课文，对课文标题进行解释。

　　3、提问：课文为什么不换成别的，例如：“关于物质的基本结构”、“介绍一种超微粒子”、“微观世界的奥秘”等。

二、感知课文

　　1、导入部分，已经有感知课文的第一个阶段了。这里，可以请学生讨论“夸克”应当在“盒式结构图”中的哪一个“盒子”里？提示学生用逆向方式和顺向方式相结合的浏览中去发现。这里，学生对课文又作了第二次感知。

　　2、提出第一个盒子和第二个盒子应当填入什么的问题。这个问题比较容易解决，学生不会花很多时间就会解决 。在这一过程中，一定不能只停留在结论上，要请同学说出依据是什么。

　　3、三个盒子的研究。这是一个难点。因为同学们对物质结构本来就不熟悉，而且一下子又冒出那么多“子”：“质子”、“中子”、“基本粒子”、“新的粒子”、“光子”、“介子”、“中微子”以及用字母命名的“K什么子”、“什么什么子”……通过这一部分的研究，主要是让同学们从具体的语言表述中去发现关键句子和养分词语。例如，文中有一句关键的话：“绝大多数的基本粒子都属于强子”。这样，“原子——原子核——强子——夸克”的盒式结构顺序就基本理清了。

　　4、当然，不会是所有同学都很清楚这一结构的。这时，可以出示有关挂图和实物模型，以证实前述步骤中理出的顺序是否正确。

　　5、研究文章开头（第1~2段）和结尾（第22段~26段）与中间主体部分的关系。至此，全文基本思路就理清楚了。

三、研读课文

　　1、由学生对本文内容及一些相关问题提出疑问，说说自己还搞不清的问题（注意：允许提出一些专业性的问题，如基本粒子的寿命和不稳定等问题，不能作出不准问这类问题的规定。我们只是解释这些问题不在我们语文课研究的范围内，或不属于现在去解决的）。对问题进行分类，商量解决的办法和时间。

　　2、由教师提出几个研究问题。这些问题如果是在学生提出的基础上形成的更好。

　　（1）作者除了向青少年介绍物理学知识外，还有没有别的意图？文中有没有透露出这个意思？

　　（2）“夸克模型”是怎样提出来的？科学研究和想像有什么关系？

　　（3）你读本文感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。

　　【设计说明】先质疑，扫清一些问题障碍；再提出研究的专题。一堂课应当有几个值得研究的问题，过于浅显的问题不激发学生的兴趣。而有些问题学生提不出来，应当由老师提出。

四、布置作业

　　1、根据课文内容，写篇题为《夸克自述》的说明文。

　　2、搜集有关材料，谈谈语文课中培养想像力的话