语文说课稿(3)

语文说课稿 篇5

　　一、说教材

　　《春雨的色彩》是一年级语文教材下册的一篇课文。俗话说，春天是一幅七彩的画，是一曲悠扬的歌，春天更是一个讲不完的故事。这个单元就是围绕“多彩的春雨”这一主题编写的，其训练重点是：引导学生融入春天，感受春天的美。善于欣赏和表现。《春雨的色彩》以富于童趣的语言写了小鸟们在争论春雨到底是什么颜色的这一童话故事。教学本课要引导学生在以往的学习基础上，进一步学习通过反复诵读感受春雨给大地带来的变化，激发学生探究大自然的奥秘。

　　1.学习目标

　　(1).认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　(2).正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　(3).有主动积累词语的意识。

　　2.教学重点：

　　了解春雨给大地带来的变化，给我们带来了五彩缤纷的世界。

　　3.教学难点：

　　体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

二、说教法

　　正所谓：教无定法，重在得法。有位教育家曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”因此我从教材特点、教师本身及本单元训练重点出发，教学本课我采用一下几种教学方法：“创设情境法”、“ 辅助教学法”、“引导法”。

三、说学法

　　达尔文：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教育的宗旨不在于把尽可能多的知识传授给学生，而是让学生学会学习，这是当前时代的要求，因此，学习本课，要引导学生应用“激情朗读法”、“情境表演法”、“举一反三法”。

　　教法和学法的实施将在教学程序中具体展开。

四、说教学程序

　　(一)创设情境，质疑导课

　　1.(播放课件)导语：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。

　　2.( )说：春雨是( )。

　　3.小鸟们为什么要这么说，自己朗读3~5自然段。

　　(二)情境感悟，对话朗读

　　1.学第三自然段

　　(1) 我们先来听听小燕子是怎么说的?

　　(2) 看课件，说说小燕子看到了什么?

　　(3) 指导朗读：个别读，生评议。

　　(4) 师引读：小燕子自信地说：“……”(生接读)

　　(5) 师小结：真美!春雨听了小燕子的话，下得——

　　(生接读：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

　　2.学第四自然段

　　(6) 师：可麻雀却认为：春雨是红色的，你们能从图上帮麻誉找找理由吗?

　　(7) 生自由说说

　　(8) 麻雀认定了是红色，而燕子却认为是绿色的，麻雀听了心里会怎么样?

　　(9) 生个性化朗读

　　(10)说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——

　　(更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

　　3.学习第五自然段

　　(1)师：听到这儿小黄莺的意见可大啦!它又是怎么样说的呢?小朋友先自己练一练。

　　(2)生挑战读，男女生赛读。

　　师小结：春雨听了小黄莺的话，下得——

　　(更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

　　4.演一演：小组合作，分角色表演

　　①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。

　　②指名戴着头饰上台表演。(出示多媒体课件，创设表演情景)

　　(三)拓展“争论” ，习得语言表达的经验

　　游戏：我猜我猜我猜猜。

　　(四)指导书写“花”“草”

　　(五)实践活动

　　师：这节课，小朋友表现真出色?把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩，春雨到底是什么颜色的呢，请同学们回去反它画下来，也可以旁边给它配上一首小诗。

五、板书设计：

　　2.春雨的色彩

　　小燕子(图片) 绿色

　　麻雀(图片) 红色

　　黄莺(图片) 黄色

　　五彩缤纷

语文说课稿 篇6

　　一、说教材：

　　《木兰从军》是苏教版语文二年级下册第三单元的一篇课文。这一课是一篇历史传说故事。讲的是古 代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。本文情节生动、形 象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。

二、说学生。

　　二年级的学生活泼好动，注意力容易分散，但爱表现，常凭兴趣做事。在教学中若能灵活运用电 教媒体，通过动画游戏等手段传授知识，学生将会产生浓厚的学习兴趣。

三、说教学目标。

　　针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

　　其中，目标1、2既是重点又是难点。

四、说教法。

　　根据学生的特点和课文内容，我将在教学中采用各种电教媒体，激发学生的学习兴趣，进而充分发 挥学生的学习积极性。让学生在学中玩，玩中学，学 后说，说后做，通过学生自身的实践来动脑、动口、动手，获得新知。

五、说教学程序。

　　兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动， 变厌学为乐学。这一课时，我设计了四个环节。

　　一、激趣导入。

　　1、说起英雄，你们会想起谁？

　　2、 我们今天来认识一位英雄，播放《花木兰》动画片段，激发学生的学习兴趣。

　　3、 大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗？想知道关于她的故事吗？

　　4、 出示课题，解题“从军”一词的意思。

　　二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。

　　三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“征兵”、“燕山”、“年龄”、“将士”“将军”等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。

　　三、精读课文，想象拓展

　　本文共有四个小节，二小节是教学的重点。

　　首先，教学第一小节课文时，我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能从军的，而木兰怎么会去从军，成为一位女英雄的呢？让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。

　　教学第二小节时，我首先组织学生自读课文后，围绕问题“花木兰为什么去从军？”展开交流。随机引导学生进一步理解感悟各句句子，并进行朗读的指导。第一句中我将抓住“经常”一词引导学生联想当时北方战事不断，百姓流离失所的危急情况。从而顺势就理解了第二句中的“紧急”一词。在第三、四、五句的教学中，我准备引导学生谈谈什么叫做“焦急万分”，木兰为什么焦急万分？理解木兰的想法，弄清木兰替父从军的原因，（板书：替父）从而感受到木兰爱家爱国（板书：爱家爱国）的优秀品质。紧接着，我将结合第六句话引导学生展开想象，进行一个语言拓展训练：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的？相机进行合理地指导点拨。然后引导学生读好相关的句子，读出木兰替父从军的坚定的决心。

　　教学第三节时，我着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威武形象，（板书：英勇善战）并通过想象谈话：木兰在征战过程中会遇到哪些困难？她是怎样克服的？进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。

　　课文的最后一小节的教学中，我将结合课文插图，着重抓住“惊讶”一词，引导学生感受将士们为什么惊讶，顺势将“英勇善战”和“文静俊美”的花木兰进行比较，此时一股深深的敬佩之情一定会在学生心中油然而生。

　　学完课文后，我将以一个句式训练：“木兰是一位 的女英雄。”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。

　　最后，让学生情感充沛地朗读全篇课文，我认为也必不可少。

　　板书设计：

　　爱家爱国

　　木兰从军

　　（替父）