说课稿(4)

说课稿 篇5

　　培根《论厄运》与周国平《直面苦难》属于同一个板块“苦难中的尊严”，两文均为哲理散文，篇幅不长，但要理解文章蕴含的哲理难度较大。本节课的设计是以两文的整合为基础，让学生对学习材料进行独立探讨，以提高问题研讨的能力，加深对苦难的认识为目的。所以在设计时，先以学生筛选体现作者观点的格言警句为突破口，以期理解每篇文章的内涵；然后学生进行两文相同相异点的比较；透彻理解两文深沉的哲思后，学生拓展开去，联想具象化的直面苦难的故事，从中领悟面对不同悲剧时许许多多的英雄或凡人所展示的人性美；最后以练笔的形式将对苦难的认识形成文字，变成左右铭的格式珍藏在自己的内心，化为一种人格力量。

　　下面是一节课的教学过程。

　　师：人生苦短，风云难测，我们难以想象海伦凯勒的世界，那是怎样漫长的黑夜；我们难以窥探贝多芬被剥夺聆听权力时最初的心境！病魔束缚了霍金的躯体，宇宙中弥漫着这位科学巨匠睿智的思绪；智障阻碍了舟舟的发育，而音乐王国里却飘洒着灵动的音符，苦难有非凡的意义，生命有崛起的尊严。今天让我们走进培根和周国平的哲理散文——《论厄运》《直面苦难》，深入体会苦难中的尊严。

　　师：板书课题“苦难中的尊严”——《论厄运》《直面苦难》，点拨题目中的“厄运”“苦难”，指人生并不是一帆风顺的，而是会时时会遇到什么？

　　生：齐答“逆境”。

　　师：展示学习目标：

　　1、品位凝炼的语言，体会深沉的哲理

　　2、提高比较辨析的阅读能力

　　3、培养正确面对逆境的态度

　　师：速读（2分钟），划出《论厄运》中最能体现作者观点的名言警句。

　　（幻灯片展示）

　　生1：好的运气令人羡慕，而战胜厄运则更令人惊叹。

　　幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的美德是坚忍，后者比前者更难能可贵。

　　生2：最美的刺绣，是以明丽的花朵映衬于暗淡的背景，而绝不是以暗淡的花朵映衬于明丽的背景。

　　人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香。

　　我喜欢这两句，它不仅说出了幸福的生活来源于厄运中激发出的坚忍的美德，更以比喻的形式展示了作者的文采。

　　师：点拨——这两句话的确写得不错，可是它是不是最能体现作者观点的名句呢？

　　生3：不是。它说得太形象了，特别是第一句，根本未点出“厄运”、“美德”等字眼。能体现作者观点，但不是“最能”体现。

　　生4：超越自然的奇迹，总是在对厄运的征服中出现。

　　真正的伟人，是像神那样无所畏惧的凡人。

　　生5：最美好的品质也正是在厄运中显示的。

　　师：点拨——这位同学很会找，这句的位置是本文的末句，肯定是个收束文章的关键句。

　　师：引导小结——同学们找得已经很全了。通过刚才找到的句子，大家想一想，培根要大家以怎样的态度面对苦难呢？

　　生6：要“无所畏惧”、“勇敢战胜”、“坚忍”。

　　师：很好。板书以上三个词。

　　师：速读（3分钟），思考《直面苦难》中对于苦难作者阐发了哪三个观点。（幻灯片展示）

　　生7：①面对社会悲剧，理想、信念、正义感、崇高感支撑着我们，我们相信自己在精神上无比地优越于那迫害乃至毁灭我们的恶势力，因此我们可以含笑受难，慷慨赴死。

　　②不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气。

　　③在无可告慰的绝望中，我们咬牙挺住。我们挺立在那里，没有观众，没有证人，也没有期待，没有援军。我们不倒下，仅仅是因为我们不肯让自己倒下。我们以此维护了人的最高的也是最后的尊严——人在大自然面前的尊严。

　　师：点拨——依行文思路看①句是作者要谈论的话题吗？

　　生：（齐答）不是。

　　师：这位同学的②③句，都包含了作者的观点，找得还是挺准的。但是用原文能把作者的观点完整表达出来吗？这两句的含义有没有重复呢？

　　生8：不能完整表达，含义有重复，其实合并两句即是一个完整的含义：面对自然苦难，我们应以最真实的勇气挺立而不倒下，以此维护人在大自然面前的尊严。

　　师：这样已经找到了一个观点了。另外两个呢？大家可要找准关键位置。

　　生9：苦难磨钝了多少敏感的心灵，悲剧毁灭了多少失意的英雄。

　　人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。

　　师：这样看来，《直面苦难》的主旨是什么？

　　生10：人在自然悲剧面前，应该坚强挺住，维护自己在大自然面前的尊严，这种坚强是战胜了软弱而挺起的坚强，但不要一味地美化苦难，它也有消极作用。

　　师：同学们对两文的格言警句揣摩得很好。为了更透彻地理解两文的哲理，现在请同学们用5分钟朗读刚才涉及的名句，并背诵其中的3句。

　　生：大声朗读并背诵格言警句。

　　师：小组讨论（8分钟），解决以下三个问题。（幻灯片展示）

　　1、两文的观点有哪些共同之处？

　　2、阐述的侧重点又有什么区别

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　《夏夜多美》是一篇动人的童话故事，它生动地讲述了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻，睡莲姑姑弯下腰救它上来，热心的小蜻蜓牺牲休息时间，在萤火虫的带领下，把小蚂蚁送回了家。读了这个故事，我们不仅能感受到夏夜美丽的荷塘夜色，更被小动物们相互关爱的美好品质深深打动。这篇文章文辞优美感人，字里行间都透着一股浓浓的温情，是人文内涵极其丰富的佳作。

　　基于对教材的理解，将本课的教学目标定为：

　　1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

二、说教法

　　阅读课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。为了充分调动学生学习的自主性和积极性，首先大胆创设优美的情境，让学生置身于美丽的夏夜中进行学习。课堂上充分尊重学生阅读时的独特体验，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟，使学生在感悟课文内容的同时，心灵受到熏陶和触动，感受夏夜的美，培养审美情趣，学会关心别人，培养良好的品质修养。教学方式上以“导演和演员”这一学生喜闻乐见的形式，激发学生朗读的兴趣，表演课本剧。以读代讲，读中感悟，提供学生自主、合作、探究的学习的途径。评价方式上，实现师生角色的转变，由传统单一的教师对学生评价转变为学生互评、学生评价老师，从而培养学生用欣赏的眼光对待别人的情感和价值观，激发其自信心、成就感。

三、说学法

　　以读为载体，感悟文本。初读时，要求读准音，读通课文。再读时，了解故事发生的时间、地点和人物，初步感悟夏夜不仅景美，人物的心灵更美。细读时，引导学生从“喜欢谁”入手，感悟睡莲是如何关心帮助小蚂蚁的。通过朗读、理解、想像，在此基础上提升学生的情感，感受夏夜“内在”的美，体现阅读的层次性。朗读采用自读、齐读、引读、边演边读等形式，保证学生有充裕的时间来朗读感悟文本，在反复的朗读中读通课文，理解内容，而且在与文本的反复对话中巩固。

四、说教学过程

　　第一课时

　　一、导入、揭题

　　二、初读课文，认识生字

　　三、再读课文，互助学习

　　四、欣赏范读，体会感情

　　五、写字指导

　　六、作业：画出你眼中美丽的夏夜

第二课时

　　一、故事导入，复习生字

　　有一天，蚂蚁妈妈带宝宝们去公园里锻炼身体，瞧，他们正在练习跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。哪一组小朋友愿意帮帮他们啊？

　　过渡：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一个宝宝还没有回来，它到哪去了呢？

　　（通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出文中的故事。同时结合了本文中心，让孩子们感受到帮助他人的乐趣。）

　　二、想像朗读，激发感情

　　1、想象读：闭上眼，听老师读，你听到了哪些小动物？（培养学生认真倾听的良好习惯。）

　　2、交流，粘贴带名字的小动物图片，学生边看图，边读出词语。

　　三、自读自悟，读出感情

　　1、把你喜欢的小动物的话找出来，读一读。

　　2、把你喜欢的小动物的话读给你的好朋友听一听，并告诉他，你为什么喜欢。

　　3、反馈交流。相机创设情境引导学生边读边悟。

　　（此环节设计的目的在于不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈交流，在交流中碰撞出思维的火花。）

　　四、创设情境，指导表演

　　这么美的故事让我们一起来演一演吧。

　　1、在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了，池塘里的睡莲也闭上了眼睛……突然，怎么了？

　　找两个学生演蚂蚁和睡莲。（把抽象的文字还原成鲜活的情景，通过表演，加深对字词的理解，让学生兴趣盎然地了解课文内容。）

　　2、爸爸妈妈找不到小蚂蚁，该多着急啊！这时，谁来了？找学生扮演蜻蜓。

　　3、天太黑了，见不到路怎么回家？找学生扮演萤火虫。

　　4、旁白：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。（欢呼状）

　　（穿针引线地使故事情节自然发展。）

　　5、出示：星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴？

　　（在师生共同读演中感受到小动物之间互帮互助的真挚情感。）

　　6、组长分配角色，小组试演。用自己喜欢的方式去演。（之前的表演激发了学生的兴趣，小组再演，让每个孩子都亲身体验。充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物、对分角色朗读表演感兴趣。）

　　7、展示表演。

　　五、深入感悟，深化体验

　　1、指读14－16自然段；借助动画、音效，集体诵读，根据自己的想像自由地辅以动作。（利用多媒体动画、音效以及学生自己做动作表演诵读，为学生创设真实的情境。）

　　2、是啊，夏夜多美啊！碧绿的河水，粉红的睡莲，青青的假山，绿绿的草坪，美丽的鲜花，闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美？生结合各种小动物具体说说“心灵之美”。（用优美的语言再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积累语言，为以后的发展打下基础。）

　　六、感悟，小结

　　1、读完了课文，你想对大家说点什么？（明白一些为人处世的小道理。让语文学习成为孩子们学会生活的一种能力。）

　　2、老师相信你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。

　　七、课外延升，拓展思维

　　1、夏夜很美，小动物们的心灵更美，你画的夏夜美不美呢？请大家先把自己的作品介绍给小组里的同学，然后选出你们认为画得好又说得好的小朋友上来说一说。

　　2、小朋友们不仅读得好，画得好，说得也棒，大家能把刚才所说的美丽的夏夜写下来吗？

　　(体现了学科间的整合，拓宽了学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延升，以画促话，给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀，让其个性在绘画与解说中充分张扬。)