说课稿(5)

说课稿 篇7

　　【教材分析】

　　《天上的街市》是诗人郭沫若１９２１年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

　　〖教学目标

　　１、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

　　２、体会本诗想象丰富的写作特点

　　３、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。

　　４、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　〖教学重、难点

　　１、有感情地朗读并背诵全诗。

　　２、体会联想和想象的作用及联想力和想象力的训练。

　　３、品味诗歌精炼传神的语言。

　　〖德育目标

　　领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。

　　【教学方法】

　　１、计算机多媒体辅助教学法：“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作 CAI 课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

　　２、诵读法：“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。

　　【学法指导】

　　１、自主学习法：要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。

　　２、诵读品味法：要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

　　【教学过程】

　　一、导入，激发学习兴趣

　　（播放背景画面和音乐）你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。

　　（投影课题及作者。）

　　二、作者简介及写作背景

　　（注：布置学生预习，在预习的基础上提问有关作者的一些文学常识。）

　　三、品味诗歌的语言美

　　１、欣赏配乐朗读。

　　２、明确朗读要求。

　　３、学生自由朗读全诗。

　　４、明确节奏和重音，指名两位学生读，让同学们予以评价，最后学生齐读全诗。

　　四、拓展延伸──培养联想和想象的能力

　　介绍有关联想和想象的知识。

　　完成联想、想象创新思维训练题目（课后练习题二）。

　　五、走近文本──梳理内容，感悟主旨

　　思考下列问题：

　　１、诗中哪些是写实的诗句？哪些是想象的诗句？

　　２、诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？

　　３、诗人怎样由联想而进入想象？想象又是怎样逐步展开的？

　　４、天上的人们生活是怎样的呢？最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？

　　学生自由讨论、交流，教师予以引导、明确，掌握全诗结构和主旨。

　　【本课小结】

　　本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

说课稿 篇8

　　各位评委老师下午好。我今天说课的题目是《人生寓言》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

　　（一）教材的地位及作用：

　　《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元在内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念。在本单元所选的五篇课文中，《人生寓言》是其中意蕴深长的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。（二）教学目标：

　　根据本单元要求，结合新课标“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求，我设计的教学目标如下：

　　1、知识和能力目标：

　　（1）能正确读写本课要求掌握的生字词及复述寓言故事；

　　（2）了解寓言的特点，探究并简要概括寓意；

　　2、过程和方法目标：

　　（1）指导学生朗读；

　　（2）揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思奇妙。

　　（3）学习从寓言的关键情节入手，探究寓意。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　体会寓意，培养学生应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　（三）教学重难点：

　　（1）、教学重点：

　　a 诵读；

　　b 抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解；

　　(2)、教学难点

　　理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。

二、说学情

　　七年级学生具有初步的整体感知课文的能力。对于像本文这样有趣的寓言故事，学生比较感兴趣，因此针对学生这一特点，我对这堂课总的设计意图是：激发学生的好奇心，丰富学生的想像力，让学生主动地参与学习。即“主动学习于好奇心”。让学生进一步了解寓言，在轻松氛围中走进寓言。

三、说教法学法

　　说教法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。因此，为了较好的完成教学目标，在教学方法上，我采用了情境教学法、分角色朗读法、讨论法、点拨法及媒体教学法。

　　说学法：新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，逐步理解课文蕴涵的深刻道理。

四、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。

　　环节一、名言导入，初步感知

　　英国哲人培根说过：“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也绝非没有安慰和希望”。一只先前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割；一位先前极为脆弱的王子，遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。周国平的《人生寓言》将为我们阐述如何去应对幸运和厄运这人生两大难题。

　　设计意图：通过名言导入，设置疑问。让学生带着疑问进入课文，激发阅读兴趣。

　　环节二、资料助读，预习反馈

　　1、简要介绍寓言及作者周国平；

　　2、字词积累。教师检查学生课前对生字词的预习情况，有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。

　　设计意图：积累文学常识和字词，落实基础，扫清生字障碍，为诵读打下基础。

　　环节三、自由诵读，请你复述

　　自由诵读并以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，教师简要评价。（具备“完整准确，突出要点”的复述能力）

　　设计意图：该环节的设置可以很好提高学生的复述能力，达成新课标的要求，提高学生口语能力。

　　环节四、整体感知，研读赏析

　　在这个环节我将分别阐述《白兔和月亮》与《落难的王子》的设计过程：

　　1、《白兔和月亮》

　　问题一：这则寓言的主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

　　设计意图：引导学生从关键环节入手揣摩寓意，让学生从白兔的不同心境中体会白兔最后的决定。同时为下一问题做了铺垫。

　　问题二：“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见了诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？

　　设计意图：让学生在积极主动的思维和讨论中，加深对主题的理解，进而引出对人类行为的思考和感悟，从中受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点。

　　2、《落难的王子》

　　问题一：这则寓言故事讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？

　　设计意图：引导学生深入体会王子的人生感悟，并从中悟出这篇寓言的寓意。在两则寓意的对比中，去领悟面对厄运时人应该有的一种坚韧意志和勇于担当的态度。

　　问题二：《落难的王子》这则寓言虽然短小，但情节却是一波三折，引人入胜。那么这则寓言在构思上有什么特点？（从人称、事件设计、语言反复三方面思考）

　　设计意图：从对寓言故事的构思中，了解写作特点，鼓励学生大胆创作，让学生多留意生活，多从生活中去发现，去创作。

　　环节五、对比阅读，拓展延伸

　　将两则寓言连贯起来思考，进行比较阅读，你有什么启发？在小组内交流讨论结果。学生代表发言后教师总结。

　　设计意图：新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养，突出了语文课程的综合性和开放性，进而解决教学难点。

　　环节六、课堂小结

　　两则寓言所要告诉我们的道理，绝非仅仅只是寓意，希望同学们在幸运或厄运来临时，能以一个良好的心态和坚韧的意志去面对，相信你的生活定会丰富精彩。

　　环节七、课后作业

　　1、写课后生字。

　　2、试写一篇寓言故事。

　　设计意图：我把课后作业分为知识类和习作类。用意在于让学生既巩固知识点，又发挥发挥学生想象力，学以致用。

五、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清脉络。