语文说课稿 篇2
各位评委:下午好!
今天我说课的篇目是《三峡》。我制作的《三峡》课件发表在《中国多媒体教学学报》20xx年第1期上,我执教的.《三峡》荣获市电教优质课一等奖。
一、 教材分析:
1、教材所处的地位和作用
《三峡》是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目,也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段,是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感,留下了许多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文,它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美,歌颂了祖国的大好河山,抒发了对祖国山河的挚爱之情。当代文坛巨匠余秋雨曾对《三峡》作过高度评价:“此文用了最俭省的文字,描述了三峡春冬之时的‘清荣峻茂’,‘晴初霜旦’的‘林寒涧肃’,使后人再难调动描绘的词章”。
2、教学目标
知识和能力:正确、流畅地朗读课文,达到熟读成诵;积累文言词语;整体感知、理解课文内容;体会文章的意境和作者的思想感情。
过程和方法:自主、合作、探究。课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读,通过朗诵来感悟文章的内容,做到理解成诵,营造宽松和谐民主的教学氛围,调动学生的学习主动性,在点拨的过程中,鼓励他们借助课件,在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识,培养良好的语文素养。
情感、态度和价值观:感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
二、教学过程
1、导入课文,激发兴趣。
一个外国朋友曾经问过余秋雨说:“中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。”余秋雨先生回答说:“三峡”。那么,三峡何以有那么大的魅力呢?这节课就让我们追随着郦道元,一起走进一千五百多年前的三峡,去领略三峡的无限风光吧。
首先,我让学生在“长江之歌”的音乐中去欣赏“三峡风光”。同时,在课件首页的下方有长江三峡的简单介绍。
对作家作品的了解,学生可以点击“作家作品”页面自己去学习。
2、配乐朗诵,整体感知作品内容。
打开“《三峡》”的页面,伴随着“高山流水”的音乐,我首先给学生范读,让学生初步感受文章的美;提出阅读要求,让学生结合本页下方的“朗读时注意句间停顿”和“生字注音”页面进行自读,读准字音,读通节奏,读顺文意;然后指名朗读,教师指导。
3、质疑问难,研读课文。
全体学生积极参与,以自主、合作、探究的方式完成。
第一步 自主学习,疏通文意;细读课文,积累词汇。
让学生打开“词语释义”页面,用鼠标点击加点的字,查看字意。然后,小组合作翻译句子。
第二步 精读课文,合作交流;质疑问难,理解内容。
首先,理清思路,划分层次
其次,分析景物特点,讨论:
①文中描写的三峡两岸的山势有哪些特点?
②夏天三峡江水有什么特点?文中是怎样描写的?
③文章写了春冬之时三峡哪些景物?分别有什么特征?
④文章是如何描写秋景的?
然后,通过“实践探究”讨论:
(1)文章主要描写三峡中的哪一个峡。课文写四时风光,为什么从“山”写起?
(2)写四时风光的顺序是什么。为什么不按春夏秋冬的顺序来写?
第三步 品读课文,体会意境;初步鉴赏,熟读成诵。
结合“影视资料”,体会“两岸连山、重岩叠嶂”、“清荣峻茂”、“虽乘奔御风,不以疾也”。
通过对课文的品读和鉴赏,体味字里行间饱含着作者的思想感情,体会景物描写的特点。
第四步 课文小结,情感熏陶。
本文一共只有155个字,却概括千余里,包容四季景色,罗列山水草木,清猿怪相,有动有静,可见,我们祖国的大好河山确实美不胜收。同学们一定能感受到作者热爱我们祖国河山的情感,并由此激发我们热爱家乡,热爱祖国的感情。
第五步 拓展知识,布置作业。
1、历代文人对三峡有过很多赞美,让学生结合“相关诗词”,去再一次领略三峡的美。
2、“三峡”是美丽的,我们山亭也有很多美丽的风景,比如抱犊崮、熊耳山、莲青山等。让我们学习郦道元写景的手法,来描绘我们美丽的山亭吧!
语文说课稿 篇3
一、 说教材
1、 教材简析:
我说课的内容是沪教板小学语文第一册中“读儿歌识字学拼音”第二单元第九课《漱口》。本课共分儿歌和声母音节学习两部分,我今天讲得是第一部分儿歌学习。儿歌生动地描写了小朋友吃饭后漱口的情景。儿歌虽然短小但是很有童趣,特别是“清清水、咕噜咕噜”等词语特别具有儿童的语言特点。“拿、喝、抬、闭、吐”这几个连续的动词,点出了“漱口”的过程。
2、教学目标:
(1)能在语言环境中正确认读“口、手、茶、杯、吐”5个生字。
(2)正确朗读儿歌,做到不添字、不漏字,熟读成诵。
(3)在老师的指导下,正确描写“口、手、杯”3个生字。
(4)会拼读儿歌中出现的音节。
(5)知道饭后漱口是良好的卫生习惯。
3、教学重点:
(1) 能在语言环境中正确认读“口、手、茶、杯、吐”5个生字。
(2) 正确朗读儿歌,做到不添字、不漏字,熟读成诵。
(3) 能在田字格中正确描写“口、手、杯”3个生字。
4、教学难点:
(1) 初步掌握“口、手、杯”3个生字在田字格中正确的位置。
(2) 通过儿歌朗读初步了解“拿、喝、抬、闭、吐”5个表示动作的词。
二、说学生
一年级学生刚刚从幼儿园进入小学学习阶段,根据他们知识面较窄、活泼好动、无学习意向的特点,我特定制定了符合他们学习的方法。
三、 说教学方法及手段
1、 交流法:通过师生谈话式的语言交流,让学生从比较了解的日常生活的习惯中很自然的进入新课的学习,知道“漱口”原来也是我们生活中的一种卫生习惯。
2、 师生合作学习法:根据一年级学生只会问不会说理由的特点,在学习中老师必须起到引导作用。
3、 实物演示游戏法:出示制作的教具(用彩纸做了五个小茶杯),让学生通过游戏演示,激发学生的学习兴趣,目的是为了在游戏中达到教学目标,不仅认识5个生字,而且能熟读成诵,并且初步了解几个动词的运用。
4、 课堂练习法:在读、说、演的基础上,通过练习既巩固了学过的内容,也了解到学生本节课重点知识掌握的情况。
四、 说学法:
通过出示生字卡片引导学生自主识字,说说自己的识记方法。比如:在哪儿看过,或者通过怎样的象形等。在朗读方面老师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣,譬如:师范读、引读、指名读、赛读、演示读等。在练习上鼓励学生人人参与动手、动眼、动脑,个个争当“我最棒”。
五、 说教学过程
(一) 谈话导入,揭示课题
1、 师:小朋友,谁说说饭前、便后都要干什么?(洗手)那么,请问你们漱过口吗?平时在什么时候会漱口呢?今天我们要学习一篇有趣的儿歌,让我们一起来看看文中的小朋友是怎样漱口的?(说明:从学生了解的饭前、便后洗手卫生习惯引入,为学习儿歌“漱口”也是我们要养成的一种卫生习惯打下基础。)
2、 出示课题:9漱口(齐读课题)
随机学习生字“口”。
师:哪位小朋友能说说“口”向我们的面部上的哪个部位?(说明:让学生通过观察想象思维记住“口”。只要学生说的接近就给予肯定或表扬。)
3、 引导学生书空“口”,请学生给“口”找朋友。(漱口、口中、口水)
(二)整体感知、学习儿歌
1、听课文录音。(要求:左手压书,右手点字,字字过目。)
2、师教读,生跟读。(要求:读准字音;思考:文中的小朋友是怎样漱口的?他做了哪些动作?)
板书:拿、喝、抬、闭、吐
师:简述每个字的特点,“拿、抬”与我们的手有关;“喝、吐”与我们的嘴有关;“闭”与门相似,“才”进门就合起来了。汉字这么有趣,那么,我们再来认识三个,大家肯定喜欢。
(说明:通过先听,后读,再思考,大概了解儿歌内容,再从5个动词的形象记忆上引起兴趣,为下面学习“手、茶、杯”3个生字做以铺垫。)
4、 出示生字卡片:手、茶、杯、口、吐
(2) 教读生字,口头组词。
(3) 书空生字。
(4) 范写“口、手、杯”。(边写边说要点,“手”的第一笔是“撇”,第三笔“横”在田字格的横中线上,比较长;“杯”的第四笔是“点”。)(说明:在范写时只提醒学生要注意的地方,不要刻意要求学生不要怎样。比如:写“杯”时,就不能提示“不要把第四笔写成‘捺’。”
因为往往越是提醒的地方越是容易犯错误的地方。)
5、 再认读生字。(齐读、开火车读、指名读、叫号读、游戏读。)(说明:用多种方式认读生字,减少学生对学习生字的枯燥,加强记忆。)
6、 送生字宝宝回家。(在句子里圈出生字,同桌相互查看是否正确。)(说明:训练学生的动手和动眼能力,发挥同桌之间的合作精神。)
7、 指导朗读儿歌。
8、 出示实物5个茶杯,请5个学生演示,其他学生朗读儿歌。(说明:通过演示游戏,消除学生学习的疲惫,再次激发他们的兴趣。)
9、 过渡:同学们,你们真棒!不仅读得好,而且表演的也不错,那么,我们来集体背诵儿歌肯定没问题!
10、 师由板书引导背诵儿歌。
(三) 课堂训练
1、 描写“口、手、杯”3个生字。(师巡视辅导。)
2、 指名到黑板上写一写笔顺。(说明:第一,了解学生对学过的笔画掌握多少;第二,通过少数学生上台演示,调动其他学生的注意力,同时也审查自己是否会写。)
(四)总结:这节课我们认识了5个生字,会描写3个生字。不仅会读儿歌,而且还知道饭后漱口是我们讲究卫生的好习惯。
(五)布置作业
1、抄写“口、手、杯”三个生字各四遍。
2、回家当一回小小卫生宣传员,督促家庭成员养成饭后漱口的卫生习惯。
板书:
9漱口
拿
喝
抬
闭
吐
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