说课稿(4)

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　《爱发脾气的孩子》这篇故事讲的是一个 男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过，揭示了做人的道理：遇到不顺心的事，要善于控制自己的情绪，学会宽容。《爱发脾气的孩子》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《古诗两首》、《小鹿的减法》下跟《寓言两则》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

　　教学目标：

　　1、认识本课“脾、遇、稍、歉、批、钉、锤、桩、段、初、控、制、填、震”８个生字以及以下词语：院子、不顺心、已经、难受。认识“角字旁”。

　　2、正确、流利地朗读课文，引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理。

　　3、能正确填写多音字的读音。

　　教学重点、难点：

　　1.本课第2至5自然段介绍男孩儿改掉爱发脾气的经过是教学的重点。

　　2.引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理是教学的难点。

　　创新点：

　　为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

　　（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；

　　（2）联系自身的生活体验，体会课文告诉的关于做人的道理：遇到不顺心的事，要善于控制自己的情绪，学会宽容。

　　（3）借助情境，男孩儿把钉子、锤子交还给爸爸时的情景，体会爸爸发一次脾气带给别人的伤害是无法弥补的。

　　（4）世界实践活动，联系实际议一议：平时你有没有遇到不顺心的事，就发脾气的时候，读了这篇课文以后，应该怎么做？依次来启迪学生联系自身的生活体验，，着眼于思想上受到教育。

二、说教法

　　根据本课的语言特色，教学中，以男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由 “被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习

　　积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中体会男孩儿道了歉，为什么朋友还是越来越少了；引导学生逐步形成边读边思考的 读书方法。（2）读准多音字的练习。（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）联系学生的生活体验说一说，读了课文后的感受，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

五、说过程

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。

　　下面具体说第一课时的教学步骤：

　　（一）揭示课题，初读课文。

　　教师范读课文，学生自由读课文，自学生字。注意读通、读顺。检查朗读情况有针对性地指导。说说课文讲一件什么事，整体感知。

　　（二）指导朗读，理解感悟。本课生字比较多，在学生自读的基础上，老师范读，并适当指导，让学生感悟读法，并在读中体会男孩儿的心理变化。

　　（三）突出重点，解决难点。（1）通过边读边思考的读书方法理解男孩儿改掉爱发脾气毛病的经过；（2）通过引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人的道理。

　　（四）总结学法，掌握自学方法。检查效果，完成练习。

　　（五）假设情境，创造思维。联系学生的生活体验说一说，平时你有没有遇到不顺心的事，就发脾气的时候，读了这篇课文以后，应该怎么做？

　　（六）归纳总结，彼此交流收获。

六、说板书设计

　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简洁的文字吸引学生，理解课文，揭示课文的内涵。

　　板书如下：

　　爱发脾气的孩子

　　乱发脾 气----失去朋友

　　钉上顶钉子---无法填平

　　不发脾气-----控制自己

说课稿 篇7

　　尊敬的各位评委：

　　大家好！我是＿＿＿号说课人，我说课的题目是《苏州园林》，作者是我国著名教育家、作家叶圣陶先生。

　　一、首先我来进行教材和学情分析

　　本文是一篇典范的说明文，是初二上册第五单元第一篇课文，本单元以“人与环境”为主题，编者的目的是通过这类文章的学习，陶冶学生性情，激发学生善待自然、优化生存环境、与自然和谐统一的思想意识。

　　苏教版教材在初一下学期安排了三、四两个说明文单元，因此学生对说明文的基础知识，如说明对象、说明事物要抓住特征、说明方法、说明文语言的特点等已经有了大致地了解，因此，学习本文应该没有什么大的障碍。

　　二、 根据上述分析，我制定了以下教学目标

　　1、了解我国劳动人民的聪明才智，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。

　　2、理解说明对象的特征和文章的“总分总”式结构，体会本文语言准确、简明、生动的特点。

　　三、我打算采用以下教学方法达成上述目标

　　情境教学法、合作探究法、精讲点拔法

　　四、我的教学过程是这样安排的

　　本文一共1551字，篇幅适中，但要用一节课来处理这么一个名篇，这样一篇典范的说明文，显然是不合适的。我打算用一节预习课加一节正课两个课时来学习它。

　　第一课时预习课任务：

　　（1）至少读课文两遍，从总体上把握课文。

　　（2）扫除字词障碍。本课的字词比较多，牢固掌握本课的重点字词，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“别具匠心”等，以达到积累词汇的目的。

　　（3）说明事物要抓住特征，苏州园林的总体特点是什么？

　　（4）给每一小节标上序号，并简要概括每一小节的内容。

　　（5）看一看本文在结构上有什么特点。

　　（6）把你想到的问题记在课文旁边的空白处。

　　（7）搜集有关苏州园林的资料（图片和文本）。

　　下面我重点说一下第二课时的安排

　　第一环节

　　导入：常言说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林，处处呈现出诗情画意，充满了人文情怀，置身其间，让你如在画中，令你乐而忘返。（此时用多媒体展示苏州园林精美图片，配以古筝曲）老师继续介绍：苏州有四大名园，即拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是我国园林中的极品（画面的播放以2－3分钟为宜）。今天就让我们共同走进叶圣陶先生的《苏州园林》吧。

　　配乐朗诵课文

　　这种情境设计以其直观性增强学生的感性认识，并且以情感染学生，把学生带入古色古香、如诗如画的优美境界。

　　第二环节

　　整体感知

　　让学生速读课文，完成以下3个问题：

　　1、苏州园林在我国园林中具有什么样的地位？它的特点是什么？

　　这里需要注意的是：苏州园林是叶圣陶先生为一本摄影集写的序，本文说明的不是苏州某个园林的特色，作者高屋建瓴，说明的是苏州一百多处园林的共同特点和给人的整体印象。

　　要求学生从文中用原话或者是课文中的词语来概括。

　　准确理解“标本”一词的含义和“图画美”的特点

　　2、齐读第二段加深对“图画美”这一特点的感悟。背诵“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”和四个“讲究”，这是概括苏州园林特点的句子，也是全文的总纲。

　　3、各小组交流概括3－9自然节的含义，思考第2节与3－9的关系。并想一想，第10段有什么作用？

　　学生容易得出以下结论：

　　第2节总写苏州园林“图画美”的特点，第3－6节从不同角度分写“图画美”，7、8、9节是补充。第10节是对全文的总结。

　　通过这一环节的学习，学生对苏州园林“图画美”的特征及文章“总分总”的结构特点有了整体地了解，在学生的脑海中有了文章的整体框架。

　　第三环节

　　探究感悟。我设置了以下3个问题：

　　（1）课后练习四，结合例句说明苏州园林的美在于它的自然之趣。

　　（2）词句赏析：如第一节中“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”“鉴赏”换成“欣赏”可不可以？

　　第7节中“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几杆竹子或几棵芭蕉”如果把“补”换成“栽”、“种”、“添”、“加”等词语可不可以，为什么？然后让学生自选段落，找出你认为好的句子，揣摩词语运用的好处。

　　（3）如果把7－9节放在第2节之后可不可以，为什么？

　　（4）在预习中你还有什么问题，提出来小组交流

　　这几个问题的设计，目的在于强化文本意识，增强同学们的自学、探究与合作的能力。

　　第（1）题的目的在于结合文本深入理解苏州园林“图画美”属于自然美的特点，也充分体现了我国古代劳动人民的聪明才智。

　　第（2）问题词句赏析使学生在反复地比较阅读中品味、体会本文的语言美，提高学生遣词造句的应用能力。

　　第（3）个问题的变式训练，通过比较让学生明白本文说明事物特点时，按由主到次的安排顺序。

　　第（4）个问题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，要相信学生提出的问题比我们设计的要好。这也是本文处理的一个重要环节。老师对学生的问题筛选、归类、聚焦，交由全班讨论解决。

　　在这一环节中，教师巡回指导，了解学情，及时解决疑难，调控教学过程。

　　到此为止，文章的两个目标应该能较好地完成。

　　第四环节

　　课堂小结。教师利用板书，再次强调苏州园林的“标本”地位，“图画美”的特征，“总分总”的结构特点，给学生留下深刻印象。

　　五、拓展延伸

　　课外阅读：《晋祠》 梁衡

　　《小城小巷》 －－语文主题学习丛书《鸟是树的花朵》

　　六、布置作业

　　以“我们的校园”或你熟悉的某一风景区为题材写一篇说明文。

　　要求：

　　（1）先抓住这一地方某方面的特点，再从多方面取景印证它的这一特点。

　　（2）采用“总分总”的结构。

　　这个设计的目的是进一步掌握课文中学到的抓住特征说明事物的方法和说明文“总分总”的结构方式，并转化为写作能力。

　　七、板书设计 苏州园林

　　叶圣陶

　　……布局

　　……配合 主－－－不止这些

　　标本－－图画美－－ ……映衬

　　……层次

　　角落、门窗、色彩 次