说课稿(2)

说课稿 篇3

　　一、指导思想

　　在新课标的运动技能目标引导下对教学内容进行灵活的处理，以学生的运动兴趣为出发点，关注学生个体发展，并引导学生自主探究学习、独立思考，以学生发展为中心，注重学生学习能力的培养。本节课让学生在练习中带着问题主动去思考，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力。

二、教材分析

　　小篮球教学活动对于培养小学生的学习兴趣，发展体能，提高对球体的感知能力以及与球体的距离感、空间感、速度感等能力，培养果敢、机敏、顽强等心理品质，提高抗挫折意识和调节情绪的能力以及团队协作等集体主义精神具有重要价值，为后续学习篮球其他内容奠定重要基础。

三、学情分析

　　水平二的学生其注意的集中性和稳定性较差，在观察时往往也只注意事物较突出的特征，缺乏顺序性。独立意识也开始增强，已经不满足于单纯地听老师的话，希望能够自主思考的空间。其神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增强，控制和调节自己行为的能力提高较明显，对运动技术的学习开始提高细节要求

四、教学目标

　　学生能够说出原地运球的方法，并且能够控制球的落点

　　通过练习、比赛的方式，能够提高力量上下肢的协调。

　　能够在游戏比赛中增强团队凝聚力，学会克服困难的品质。

五、教学重难点

　　手指与球的接触部位，按拍时随球与迎球动作

　　手腕、手指按拍篮球的动作协调

六、教学方法

　　教法：讲解示范法、纠正错误法、观察评价法、游戏法

　　学法：探究法、观察法，分组练习法

七、教学过程

　　(一)开始部分

　　1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。

　　2.队列队形练习：原地三面转法

　　组织教学：四列横队。

　　要求：队列整齐，步伐一致。

　　促进学生由下课状态转变为上课状态的过渡，并明确本节的学习目标。队列练习进一步集中学生的注意力，使身心都做好上课准备。

　　(二)准备部分

　　1.一般准备性活动：图形跑

　　方法：按照地上已经画好的图形，学生排成一路纵队跑步，要求学生整齐有序，口号响亮。

　　2.专门性准备活动：

　　滚球接力，分成八组，一组一个球，要求球始终在地面滚动，滚到指定位置在滚回，接力给下一个人。

　　通过游戏激发学生学习的热情，热身的同时和球相结合，不仅提高中枢神经系统的兴奋性，降低肌肉粘滞性，加大关节灵活性，也为新授技术的学习奠定基础。

　　(三)基本部分

　　1.讲解示范：

　　老师讲解原地运球的方法，学生注意观察老师在运球过程中的手型，以及球的落点。

　　通过老师的讲解能够让学生对原地运动的动作要领有了一个的了解，建立一个整体完整的动作概念。

　　2.学生练习

　　(1)在老师的口令和下有节奏的进行原地徒手运球练习

　　(2)原地的有球练习，成体操队形散开，让让每个学生以自己为中心，半径为1米内画一个圆，要求学生能够在圆内运球，不出圈。

　　(3)随着学生对运球的熟悉掌握，圆圈要求越来越小，在原定能够控制住球的落点，争取能在原地运球。

　　通过循序渐进的模式，能够让学生逐步掌握原地运球的动作要领，并且进一步增强控球能力

　　3.游戏

　　学生原地运球，老师用卡片展示数字，要求学生在运球的过程中快速看到老师所展示的数字并报出数字多少。比一比谁能够快速准确的

　　通过游戏的方式不但能够让学生巩固原地运球的动作要领，而且也逐步提高不看球运球的能力。

　　(四)结束部分

　　1.放松活动—配乐放松操

　　组织教学：四列横队体操队形

　　要求：放松活动，身心充分放松。

　　教学意图：在课堂学习的最后，为了使学生能够从激烈的比赛状态中过渡到相对稳定的状态，我会带着学生随着音乐进行拉伸性的练习

　　2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。

　　教学意图检验本堂课教学目标的达成情况，为我的课后反思提供理论基础。

　　3.宣布下课、师生再见、回收器材。

　　教学意图：培养学生的独立品质

八、场地器材：

　　小篮球30个、标志物12个、录音机1台、磁带2盒、篮球场。

九、预计负荷：

　　练习密度：30%～35%;平均心率：120～130次/分;运动强度：中等偏上。

说课稿 篇4

　　我说课的内容是九年制义务教育苏教版初中语文第二册第四单元小说单元中的第三篇精读课文《童年的朋友》说课分以下五部分：

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　鉴于本单元已有前两篇小说（《社戏》和《分马》）作范例，但本文又在某些方面较前两篇有所延伸：（1）是自传体小说节选；（2）展现的是俄罗斯大地的自然风光和风土人情，因此，学习本文对学生进一步掌握借助外貌描写和景物描写塑造人物的方法，感知人物丰富的内心世界，起着重要作用

　　2、教学重、难点：

　　根据教学大纲的要求，本课的重点是外貌描写和景物描写对刻画人物形象的作用；难点是在朗读分析的基础上体会两个朋友疼爱“我”的不同方式

　　3、教学目标

　　（1）学会运用外貌描写和景物烘托刻画人物的方法

　　（2）感受童年时两个朋友给予“我”的不同形式的爱心

　　二、教法设计

　　“教学有法，而无定法”，选择有效的教法是取得良好的教学效果的保证本节课，（一）采用竞赛形式，组织学生讨论、比较，分析两个朋友对“我”施予爱心的不同方式，达成目标（2）；（二）指导学生用所学知识，进行课堂写作训练，达成目标（1）

　　三、学法指导

　　课堂教学中始终以学生为主体，开展竞赛，调动积极思维，运用讨论、诵读、比较，使学生主动全面地参与整个教学活动，深入理解所学知识，并在分析讨论中学会运用，使读写听说能力协调发展

　　四、教学过程：

　　（一）对比激趣，导入新课

　　（多媒体）出示两组画面：（1）歌曲《童年》的音乐声中，儿童欢快、嬉戏的活动情景；（2）两幅图片：A、好奇遭打，冷眼看人生，B、家境惨淡，拾废旧度日；配以话外音，介绍高尔基苦难而又不失美好的童年生活对比中激发学生兴趣，切入正题

　　（二）略读课文，整体感知

　　1、初读全文，同时屏幕显示易错字词（音、形）

　　2、讨论交流：

　　（1）“我”童年时的两位朋友分别是谁？

　　（2）主要用什么手法刻画人物？找出相应语段

　　（三）精读课文，引导达标

　　1、总体设疑，高屋建瓴

　　（1）这两个朋友对“我”的态度有何相似之处？

　　（2）各人的表现形式又有何不同？

　　2、讨论质疑，攻破难点

　　（1）分A、B两大组细读课文，开展竞赛，边读边议

　　A组读第一部分后讨论：

　　①课文怎样描写外祖母的外貌？

　　②课文怎样细致刻画外祖母的神态？

　　a、微笑时给人什么感受？

　　b、牙齿、面孔、鼻孔各是怎样的？

　　c、衣服什么颜色？眼光透出什么心情？

　　d、整个身体举动又怎样？

　　③怎样反映外祖母对我疼爱有加？

　　（第③点要求学生举文中语句，理由简练而又充足）

　　B组读第二部分后讨论：

　　①傍晚时分的景物描写给人什么印象？

　　②为什么“好事情”要和“我”一起欣赏自然风光？

　　③他从哪些方面关心“我”的成长？

　　（第③点仍让学生举例说明，阐述理由）

　　（2）A、B两组推举代表分析课文，阐发理由

　　（3）教者适时指导点评，激发兴趣，增强学生竞争意识和协作精神

　　（四）赏析佳句，突破重点

　　1、（屏幕）显示两组画面，欣赏并用自己的语言加以描绘

　　（1）外祖母微笑时的神态

　　（2）（俄罗斯大地）秋季傍晚时分的景象

　　2、细读课文第一部分第7节和第二部分1—3节，比较分析课文是怎

　　样描写人物神态和景色的

　　3、讨论赏析，体会外貌描写和景物描写对刻画人物的作用

　　（1）这些描写是“我”对外祖母什么品质的赞美的体现？

　　（2）大自然的美景和“好事情”之间产生什么联系？

　　4、指导朗读，感受效果

　　（五）读写结合，深化目标

　　1、（多媒体）播放两组画面，明确观察要求

　　（1）儿童欢快、嬉戏的活动情景，重点观察景物

　　（2）两个学生为一条证明题争论不休的镜头，重点观察人物神态

　　2、仿写一段外貌描写或景物描写（150—200字）

　　3、现场交流点评，赏析佳句

　　（六）回放目标，课堂小结

　　五、板书设计

　　童年的朋友

　　外外景好

　　祖貌物事

　　母描描情

　　写写

　　“我”

　　和关人长

　　蔼爱做成

　　可有我我

　　亲加教助