说课稿(3)

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用三课时来完成教学，下面我说的是第二课时的内容。

　　2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第二课时的教学目标如下：

　　知识与能力：

　　（1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。

　　（2）能正确、流利地朗读课文。

　　（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。

　　过程与方法：

　　以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。

　　情感态度与价值观：

　　教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。

　　3、教学重难点：

　　（1）能有感情地朗读课文。

　　（2）理解风伯伯对小松树说的话。

　　二、说教法学法

　　1、读中感悟法

　　《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。

　　3、自主探究法

　　采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。

　　三、说教学过程

　　(一)复习检查，引入新课。

　　边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树 大松树 风伯伯）

　　〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。〕

　　(二)指导朗读，感悟体验。

　　１、精读第一自然段。

　　（１）指名读第一自然段。

　　问：读完了这一自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。

　　（２）谁来帮小松树和大松树找找家？

　　师简笔画“大山”，指名将图片“小松树”和“大松树”贴在相应的地方。

　　（３）齐读第一自然。

　　[利用贴图和简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。]

　　２、精读第二自然段

　　过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。这一天，小松树和大松树说了些什么呢？

　　（１）自由读第二自然段。

　　边读边想：你从小松树的话中知道了什么？（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。）

　　（２）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。）

　　（３）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。

　　（４）指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。（自由练读、指名读、齐读，读出小松树骄傲、神气的样子。）

　　〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。〕

　　（５）看图讨论：如果你是大松树会怎么样？大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在想些什么？（看图说说）

　　[采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。]

　　３、精读第三自然段。

　　过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？

　　（１）自由读、指名读第三自然段。

　　问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说）

　　（２）让学生将黑板上的贴图——小松树从“山上”拿下来，与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。

　　[让学生把两棵松树放在同一水平线上比一比，能够形象直观地了解两棵松树的高矮，使学生更易于理解风伯伯的话。这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。]

　　（３）指导朗读。（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。）

　　４、精读第四自然段。

　　（１）小松树听了风伯伯的话后，——（生齐读第四自然段）

　　（２）小松树为什么“低下了头”？（理解“惭愧”的意思）

　　（３）你能学学小松树的样子吗？

　　（４）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌讨论、交流）

　　〔文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。〕

　　(三)总结全文。

　　1、分角色朗读全文。（学生自由选择角色，戴上头饰，进行分角色朗读。）

　　[学生是认知和发展的主体。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。]

　　2、说说学了课文以后懂得了什么道理。

　　[这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时可以让学生初步了解，像这样通过一个故事说明了一个道理的文章，我们称为寓言故事。]

　　(四)巩固练习。

　　[这一环节的设计，目的是检测学生掌握字词的情况和理解课文的程度，看看是否达到了本课的教学目标。]

　　(五)板书设计。

　　[采用师生画图贴图的方式板书，图文并茂，色彩鲜明，有助于学生理解和记忆课文内容。]

　　８．小松树和大松树

　　贴风伯伯图 贴小松树图 惭愧

　　画大山图

　　贴大松树图 高得多