说课稿 篇7
活动设计
我们在语言教学活动中，时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力，根据提供的语言领域目标，我选择了诗歌欣赏。对于小班幼儿而言，诗歌欣赏还是有些陌生的。所以，我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《太阳和月亮》，并进行了一定程度的加工，力求诗歌生动、有趣味性。
《太阳和月亮》这首诗歌主题单纯，内容浅显；语言精练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，它的文学形式易被低幼儿童所接受。我想，一个好的幼儿诗歌，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力。
说活动日标
1、活动目标
新纲要中明确指出："教育要为幼儿一生的发展打好基础。"因此目标应注重全面性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。注重能力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。具体如下：
(1)引导幼儿感知诗歌的意境，并理解诗歌的内容，激发幼儿对学习诗歌的兴趣。
(2)启发幼儿根据已有的经验创编诗歌。
(3)萌发幼儿热爱大自然的情感。
【分析】从目标来分析，目标(1)渗透了认知和情感内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿理解诗歌的内容，对诗歌欣赏产生浓厚的学习兴趣，为接下来的活动做好铺垫作用。目标(2)是能力目标，这里突出的主要是再创造的思想，重在鼓励幼儿创造性地运用语言，开发想像力。目标(3)是情感目标，在学习诗歌的基础上，萌发爱大自然的情感。
活动的重难点，离不开活动目标的具体要求，这是相辅相成的。此次活动的重点和难点分别如下：
2、活动重点：理解诗歌内容，培养幼儿欣赏诗歌的兴趣。
3、活动难点：根据已有的经验创编诗歌，发展幼儿的想像力和语言表达能力。
【分析】根据提供的目标发展幼儿的想像力，所以让幼儿根据已有的经验创编诗歌，是发展幼儿想像力和创造力的一个很好的途径。活动中利用图片、音乐和有趣的游戏开发幼儿的大脑思维，促进幼儿拓展词汇．从而突破活动的重、难点部分。
说活动准备
首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。我从以下三方面来谈我的活动准备：
1．知识经验的准备：活动前，幼儿已有白天和黑夜这个概念，为幼儿理解诗歌内容作了铺垫。
2．教具、学具的准备
(1)多媒体课件：为了让幼儿更专注地理解诗歌的内容，融入到诗歌优美的意境中去。
(2)音乐：播放抒情柔美的音乐与诗歌整合起来。
(4)大小图片若干张：为创编诗歌作准备。
说活动过程
活动环节
1、分段教学，音乐导入
2、看图理解诗歌内容
3、学习有感情地朗读儿歌
4、创编诗歌
说活动设计特色
1．创设丰富、多元的语言环境氛围。幼儿的智力是多元的，语言也是如此。那么，为幼儿创设语言环境也应当提供各种得以表现的机会和条件。而幼儿的语言发展和创新的意识更处于萌芽期，因此，本次语言活动中融入了很多音乐元素，使得活动开展得很唯美，符合诗歌教学本身的需要。
2．环节设计始终体现了"趣味"。根据《纲要》的精神和语言领域的目标．本次活动的设计思想始终围绕着一个"趣"字。从孩子的角度出发，用鲜艳的画面色彩，生动有趣的形象吸引孩子们的眼球。
3．活动形式凸显游戏性。在本次活动中，用不同的方式方法开展教学，激发了幼儿的学习兴趣，体现了活动形式的丰富性。同时，也将为活动获得好的效果打下了坚实的基础。
幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础，它需要我们教师不断总结教学经验，勇于探索，大胆创新，为提高幼儿语言表达能力起到推波助澜的作用。
说课稿 篇8
【教材分析】：“三位数的减法”是西师版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第三单元的内容。它是本册教材的一个重点，也是难点。所以教材自然强调结合具体的生活情境，通过实物图、学具图，算珠图来理解减法的意义，例1是不退位减法，教材创设了学生熟悉的购物情境，尊重学生计算方法的多样化，例2是个位不够减的退位减法，由于退位减法在计算难度上超过进位加法，学生容易出错，所以要引起足够的重视。教材也创设了情境，让学生清楚计算中要注意什么？接着教材安排了课堂活动，结合学具图、算珠图等巩固三位数减法的计算。
【学情分析】：依据本课的知识基础和学生原有的认知结构，进一步培养学生“用已知探究未知”的数学思想，从而提高学生的解题技能，学生是在已经掌握了100以内的减法之后来学习“三位数的减法”，引导学生把旧知迁移到新知的学习中，学生通过分组合作，同桌交流，想算法、说算法、悟算法，再通过想一想、估一估、算一算、比一比、说一说中比较各种算法，从而选择自己喜欢或容易理解的方法解决生活中的各种问题，体会到生活中处处有计算，明白计算的价值。
【目标定位】：探索并掌握不退位减及个位不够减从十位退1再减的三位数减法的计算方法，能正确地进行计算。进一步发展估算意识，提高估算能力。并且学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
【教学准备】：多媒体课件
【教法运用】：根据教学内容、教学目标和学生的认知特点，本节课我把“做计算”落实到了实践操作活动中，把教材中的图示材料变为现场演示材料，增强学生的亲身体验，并且通过多媒体课件的演示，引导学生自主体会各种算法，在丰富学生感性认识的基础上升华为理性认识。培养学生的实践能力和创新能力。
【教学过程】：本节教学中我安排了五个环节：
第一环节：创境激趣、探究三位数不退位减法。
在教学中，我开始就为学生创设了一个购物付钱的生活情境，并且通过已知信息，提出问题，然后解决问题,分别让学生交流付钱的方法，其次让学生用算式表示付钱的过程，最后，教师课件演示付钱过程。
设计意图与反思：
传统的计算课，教师和学生的思维被禁锢在“纯计算”的范畴中，“教算理、说算法”教师教得枯燥，学生也学得乏味。新理念下的计算教学要求把学生置于解决问题的背景中，让学生体验计算在生活中的意义，基于此，在这一环节中，我巧取生活场景，从生活原型中引发，这样既吸引了学生的注意，激发了学生的兴趣，又适时地引发了学生的认知冲突，“我要学”的认知倾向油然而生，让学生主动投入到学习中。
同时，在这一环节中，安排学生交流付钱的方法,并把付钱的过程用算式表示出来,其目的是诱导和鼓励学生算法的多样化，用自己喜欢、自己容易理解的方法计算，让学生多角度地思考问题，在相互交流算法，理解算理中大胆的探究与创新。
这一环节的安排,我觉得设计合乎学生的认知规律,也能充分调动学生的积极性,突出学生的主体性,并能把估算和计算紧密地联系在一起。但学生还在说不同的付钱方法时，我过早出示课件，演示先从300元里拿走100元，再从40元里拿走20元，这样就有些限制了学生的思维，学生不能很好的从不同角度想出方法，所以在以后的教学中，应耐心地倾听学生说，再进行必要的总结和演示。为了弥补这点，我在这一内容的练习中，就给予了学生充分的时间来想和说，努力集合了学生的思维，让学生从不同层次，不同角度，不同方式来解决问题。学生的思维活跃了，真正体现了学法的多样性。
第二环节：联系生活实际，探究三位数不连续退位减法。
在这一环节中，我同样先创设了弄脏学校人数表格的生活情境，出示表格，从表格信息中让学生通过同桌或前后左右的同学探讨如何来解决出现的问题，并交流解决的方法，再用估算检验计算的结果，教师利用算珠演示，让学生明白个位不够减时要从十位退1作10再减的计算原理。
设计意图与反思：
这一部分是本节课的重点，也是难点，这一环节的设计遵循了《数学课程标准》的要求，从学生的生活实际和已有的知识经验出发，引导学生对信息提炼整合，情境让学生发现了生活中的数学，拉近了数学知识和学生之间的距离，让学生感受到身边处处有数学，认识到数学可以解决身边许许多多的问题，在解决退位减法的过程时，我让学生分组讨论交流，同时借助珠算的演示，让学生形象直观地理解到个位不够减时要从十位退1作10再减的计算原理。
这一环节进一步发展了学生的思维，从估算、计算、验证中，把旧的知识迁移到新的知识上，很好地发展了学生的个性，活跃了思维。在教学中学生对于同一个问题出现的不同的想法，我都给予了积极的评价，例如在计算876-438=？时，有个同学就先把876看作880，把438看作440，相减得440，把被减数多看了4，就从440里又减去4得436，这样减数多减了2，结果要加上2，最后算得438。所以，在今后的教学中我觉得应该把着眼点放在尊重每个学生的想法和尊重学生本身的差异，计算方法不搞“一刀切”，而是让学生在交流、比较和实践的过程中自主选择自己喜欢和容易理解的方法，让学生的灵性得到最大限度地发展。
第三环节：小结例1、例2用竖式计算时应注意的问题。
学生自己归纳小结，自由发言，教师概括总结。
设计意图与反思：
新课程理念追求“计算方法多样化”，但在计算过程中仍需要准确和规范，这为以后学习多位数的加减作了良好的铺垫。在这一环节中，学生能结合两个例题竖式的异同，进行总结和概括。再次理解和感悟算理，能发现计算中应注意的地方，同时培养了学生的概括和表达能力。
第四环节：练习巩固：
做课堂活动及部分习题。要求学生用自己喜欢的方法来解决。
设计意图与反思：
本环节设计的练习，突出层次性，为不同的学生提供了各自施展的舞台，强化了知识，培养学生运用所学知识解决问题的能力，提高了学生的计算能力和解题技巧，同时也让学生体验到了生活中处处有数学。但在这一环节中由于时间的关系，给予学生交流的时间少了一些。
第五环节：课堂小结：
学生自由说说在这一节课中的收获及感受。
【评价反思】：本节课达到了预定的目标，以学生的发展为根本，营造了良好的学习氛围，为学生的思维开放创造了适宜的“土壤”。学生通过想一想、写一写、估一估、算一算、说一说、比一比等活动中多感官参与学习，激发和拓展了思维，不同的学生得到了不同的发展，回答问题有了一定的深度，整堂课学生学习兴趣盎然，个性得到了张扬。
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