说课稿(3)

说课稿 篇3

　　一、教材分析：

　　《水果今昔》这节课的内容来自义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》教材五年级下册第二单元《农业文明的历史发展》中《农业大家庭》这一版块。本版块主要让学生懂得珍惜土地，体验农民在农业生产中付出的劳动与智慧，懂得尊重劳动成果，体验劳动的愉悦，形成对待劳动、对待劳动者的正确态度。让学生初步学会运用分析、比较的方法了解农业生产的基本特点，通过体验、尝试农业劳动，提高相应的劳动能力。知道土地对农业、对人类生存的重要性；农业生产的季节性、周期性特点；了解二十四节气以及“不违农时”的含义；了解农业劳动的基本过程。《农业大家庭》这一版块共安排了“赖以生存的土地”“一方水土，一方物产”“菜篮子的变化”“水果今昔”“乡下识五谷”“农业格言与谚语”“二十四节气”“小小一粒米”八个小标题内容。本主题主要围绕着南北方水果的种类及特点展开教学，目的是使学生了解本地水果和外地水果的种类及水果生产的区域性特点，感受水果种类越来越丰富，体会交通运输的发达及科技的进步。

二、教学理念:

　　“教学有法，但教无定法”。这节课，我充分发挥学生的主体作用。学习过程中想方设法让学生共同参与，采用体验、探究和合作学习等学习方式，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生进行自主学习和探究活动，培养学生自主学习的能力，逐步让学生掌握获取知识的途径和学习方法。

三、教学目标:

　　态度目标：通过过去和现在水果种类的对比，感受水果种类越来越丰富；通过在北方也可以吃到南方生产的水果，体会交通运输的.发达及科技的进步。

　　能力目标：培养学生利用网络学习的能力和收集、处理信息的能力及参与社会调查的能力。

　　知识目标：了解本地水果和外地水果的种类及水果生产的区域性特点。

四、教学重、难点:

　　了解本地水果和外地水果的种类及水果生产的区域性特点。

五、活动准备：

　　学生：对附近水果店进行调查，了解本地和外地水果的种类，了解水果生产的区域性特点。

　　教师：收集一些相关资料，并制作成课件。

六、教学环境：

　　微机教室

七、教学过程：

　　一、启发谈话 引入新课

　　随着天气逐渐转暖，各种水果也悄然上市了。老师先问学生喜欢吃水果吗？学生一定回答喜欢，接着就让他们说一说自己喜欢吃哪些水果？这样就很自然的引入今天的话题，而且让学生感觉到不是在上课，其实就是在聊天儿，聊自己感兴趣的话题，来激发学生说的欲望。

　　二、处理信息 讨论交流

　　1、讨论交流了解南北方水果种类及生产的区域性特点

　　五一黄金周期间，我们已经布置同学们对附近的水果店、水果摊进行了调查，并填写了调查报告。（调查报告表展示）让学生介绍自己调查的水果店里有哪些水果。学生还可补充介绍水果产地。

　　【设计意图：让学生从教室走进社会，溶入大自然，以教科书为蓝本，以所学知识为辅垫，通过自主探索与活动体验来求得发展。以获得社会实践活动的直接经验，增强学生的社会适应能力、社会参与意识、公民责任感及创新意识的培养。拓展了所学知识，增长了社会经验，增进了学生的社会适应和创新能力。让活动实施的过程成为学生改变学习方式、学会学习的过程。】

　　2、了解不同地区的不同水果及特点。

　　在学生说出很多水果后，再让学生把这些水果分分类，说说北方的水果有哪些，南方的水果又有哪些。（课件展示）接着再让学生选择自己喜欢的水果给大家介绍介绍？注意要介绍出水果的生长特点及水果特点。（在学生谈到某种水果时，如果课件中有这种水果，教师就点击到相应的水果图，让学生更多地了解这种水果。）

　　【设计意图：这个环节的设计主要体现以学生发展为本，根据学生的特点，给学生展示的平台。拓展教学资源，落实知识目标。】

　　在学生介绍了一些水果之后，教师再把自己查询到的中国水果网的网址提供给大家。

　　告诉他们：如果你对哪种水果感兴趣，就可以用鼠标轻轻的点击它，来了解它。（边讲解边演示）

　　给学生5分钟时间让学生自主学习然后汇报交流自己的收获和感受。

　　【设计意图：这样给学生提供一个学习的平台，让学生利用网络答疑、解惑，体验学习的乐趣！

　　3、习题处理

　　【设计意图：学习之后的反馈很重要，如果运用多媒体设备仅仅是让学生看看热闹，那么便失去了学习的意义，所以在学生自主学习后安排了这样一个学习反馈。】

　　三、讨论探究 拓展延伸

　　过去北方商店里的水果品种非常少，特别是冬天，除了苹果、梨以外几乎看不到别的水果。南方的香蕉、菠萝在冬天的北戴河就很稀罕了。现如今，四通八达的交通运输使好多南方的水果出现在我们身边的水果店、水果摊，我们随时可以购买到。就此提出一个探究问题：我们能不能直接在北方种植南方的水果，在南方种植北方的水果呢？这样我们不就可以吃到更新鲜的异地水果了吗？

　　学生交流讨论，得出肯定的答案。

　　最后教师小结：是呀，正如同学们所说，只要有了适合它们生长的环境，即便是生活在南方的水果也可以在我们北方安家落户。在我区的集发观光园的百果园中就可以看到南方的香蕉、橙子、柚子、火龙果等水果。这些南方水果如何在北方种植，还有待勤学好问的你去研究，亲自解开这个谜团。有兴趣的同学可以和爸爸妈妈一起去参观、了解。

　　【设计意图：虽然这节课即将结束了，但对未知的探究才刚刚开始。】

说课稿 篇4

　　一、说教材：

　　《带上她的眼睛》是人教版部编语文教材七年级下册第六单元的一篇自读课文，这是一篇新课文，也是刘慈欣的作品首次入选初中语文教材，是初中阶段接触的第一篇科幻小说。本单元前两篇是关于探险的文章，是真实发生的故事，而本文是发生于未来的科幻。本文之所以吸引人，一个很重要的因素就是作者擅长埋伏笔，众多的伏笔让本文的结尾出人意料之外却又在情理之中。

二、说学情

　　现在的学生大多对科幻小说比较感兴趣，学生的学习热情很高，特别是对科幻中奇异的场景、丰富奇特的想象很感兴趣。但是深入思考，学生热衷的是自由阅读，是对故事情节的猎奇，只是了解大概罢了，这是一种消遣式的浅阅读；而课堂阅读教学则要深入挖掘，是有着明确的学习目标的文本解读。

三、说教学目标

　　知识与技能：限时阅读，学会有目的的快速浏览长文的能力。学会用批注法、“学习单”及助学单探究研习独立完成学习任务。

　　过程与方法：自主阅读，以“平静”一词立骨，理解震撼心灵的人物精神；探究伏笔手法的精妙，了解引人入胜的构思方法；

　　情感态度价值观：大胆猜测，培养学生的创新能力；培养学生阅读较长科幻小说的能力，并从课内的有限阅读走向无限的课外阅读。

四、说重难点：

　　教学重点：以“平静”一词立骨，理解科幻小说中的人性美，促使学生深层次理解文章的主题。

　　教学难点：找出伏笔和照应并理解其作用，易混点在于伏笔与铺垫。

五、说教学过程

　　（一）导入：一是勾连所学两篇探险文章内容，引导学生区别探险与科幻的异同，二是尊重学生的阅读心里直奔科幻中震撼心灵的内容的解读。

　　（二）自主选择“学习单”，并探究研习：

　　1、请根据自己的兴趣选择一个“学习单”独立学习，勾画批注。

　　根据教学目标设计三个有难易层次的“学习单”，便于各层次的学生能够“一课一得”。

　　2、分享“学习单”的学习成果：同学们认真倾听，质疑提问解疑。

　　“学习单3-3”内容简单，意在关注科幻中的科学真实，并激发学生探究未知的兴趣。

　　“学习单3-1”教师引导学生找出全文的核心词“平静”，以“平静”一词立骨，根据学生“震撼心灵”的理由抓关键词句、标点等，联系人物的处境层层追问，层层解疑，巧妙勾连古诗词，理解人物小姑娘“大英雄”的人性光辉。

　　“学习单3-2”构思精巧：伏笔与照应，由教师最初的阅读体验引出知识点“伏笔与照应”，重点在于尊重阅读感受，引导学生重视心中的阅读疑问，重视自己内心的阅读感受，培养学生的质疑能力。

　　（三）推荐阅读：让学生推荐片断，教师推荐获得“雨果奖”“星云奖”的作品，一看学生的课外阅读积累，二是将学生由课堂上有限的阅读引向课外无限的阅读，丰富视野。

　　(四)作业单：两个想象片断的写作，均来源于文本又延伸了文本。

　　第一题由第16段的“……”想象，此题要根据上下文写作，注意连贯。引导学生从味觉角度写作，与文本照应。

　　第二题想象20年后“我”的地航船在地心与小姑娘度舱体对接成功会发生什么，引导学生解决现有“故障”的能力，培养学生的想象力和创造力。

　　最后送锦语，再次强调要以敬畏之心和景仰之情走向阅读走向对未知世界的探索。

　　（六）说目标达成：

　　自主学习学生独立思考，能准备把我人物的英雄主义精神，勾连诗词丰富；伏笔与照应”学生在教师的引导下能找准并能说出自己的阅读感受，难点突破。“推荐阅读”与想象写作较好地培养了学生的想象力和创造力。三维教学目标达成度高。