说课稿(3)

说课稿 篇4

　　我所执教的这一课是人美版美术教材五年级上册第14课，本课属于，“设计、应用”学习领域，透过本课教学，培养学生观察和分析潜力，了解设计与应用之间的关系，能对生活中常见的杯子进行功能、材料、外形等方面的分析，发现生活中的很多物品在设计时要与使用相联系。启发学生从使用角度出发，用设计的思想进行杯子的设计。

　　本课的教学目的是

　　1、透过设计制作杯子，发挥学生的想象力，培养学生形象思维潜力和创造潜力，产生浓厚的学习兴趣。

　　2、运用了解得知识，设计出有个性、功能性又美观的杯子。

　　教学重点是观察、分析杯子各部分的设计意图，了解功能与形象之间的关系。难点是运用设计意识，设计出既有实用性又有观赏性的杯子。

　　《杯子的设计》对于五年级学生来说，并没有太大的难度，我在教学设计过程中，十分强调学生的自由表现和大胆创造。同时使用了“先学后教”的理念，加强与学生的互动，激发学生的创作欲望。根据以上教学目标我主要是这样设计的，首先欣赏古代各时期的杯子，了解杯子的发展史，体会古代人们的设计水平。然后再把学生引到现代的杯子设计中来，体会各种各样杯子的造型，激发学生的想象力，引导学生从常见的形象、使用的人群、实用性等方面去想象。让学生充分展开了想象的翅膀。哪怕是异想天开。并且及时地抓住了学生思维的火花，使学生的想象力、创造力得到充分的发挥。

　　在作业展评时，让学生把作品都粘到黑板上，学生之间欣赏各自得杯子，体会创作成果带来的乐趣。教师选取有代表性的作品，先让学生自己说创意，其他同学发表各自的意见，采用师生共同评价的方法进行评价，充分体现学生的主体作用。

说课稿 篇5

　　一、教学分析

　　1、教材分析

　　（1）本节讲的不是某个项目具体的设计过程。而是设计的一般过程，内容上具有设计的共通性。

　　（2）本节体现了教材设计上“先总后分”的特色。正确地把握本节与后面几章内容的区别和联系。

　　（3）本节的内容在于让学生了解构成设计一般过程的主要环节。

　　（4）充分利用教材搭建的教学平台，引领学生亲历设计的一般过程和不断优先的过程，让他们自主地建构一般过程的概念。

　　（5）初步感受设计本质是具有创新。

　　（6）让学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。

　　（7）充分体现技术的人文性。

　　2、学习者特征分析

　　本节需学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。这是学生第一次自己动手设计和制作作品，学生一定会很有兴趣。但在实际操作过程中也可能会碰到不少的实际问题和困难。所以一定要让学生有一定的心理准备，并鼓励学生克服困难，应难而上。同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。

　　3、学习环境选择与学习资源设计

　　学习环境：通用技术专用教室

　　学习资源：课本、课件、制作工具、制作材料

　　4、学习目标与任务

　　（1）掌握设计的一般过程；

　　（2）知道设计过程中可能产生多个方案；

　　（3）理解设计过程需要不断优化。

　　5、重点和难点：

　　重点：掌握一般设计过程中的基本环节。

　　难点：（1）知道成功的设计应该形成多个方案；

　　（2）产生一个好的方案需要经历反复和优化。

　　6、教学设计思路：

　　以学生活动为主线，以教材内容为载体，在教师的引领下达成本节教学目标要求

二、教学过程（主要过程）

　　1、组织教学：

　　学生入座，点名和准备播放课件。

　　2、新课导入：

　　设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。当今很少有产品是偶然被开发出来的。

　　设计的过程需要使用各种各样的策略，如问题解决、创造性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等，它还需要动手能力，如测量、画草图、绘图和使用各种工具。

　　学校在我们一进入学校就给我们每位同学发了一个小凳子，以便同学们在开会或其他室外活动之用。同学们对学校发的小凳子满意吗？如果去郊游你愿意带上这个凳子吗？同学们想不想自己设计一个能放入我们书包的便携式的凳子呢？本节我们将通过设计便携式的小凳，来体会一下设计的一般过程。

　　3、出示学习目标：

　　学习目标：

　　（1）掌握设计的一般过程。

　　（2）明确发现问题的重要性。

　　（3）掌握发现问题的一般方法。

　　（4）知道设计过程中可能产生多个方案。

　　（5）理解设计过程需要不断优化。

　　4、讲授新课：（阅读案例、提问和讨论相结合）

　　我们可以大致把设计过程分成五个阶段。但这是一个普通的一般过程，不是一个规定的程序，在实际的设计过程中，这种过程可能发生变化，也可能产生反复。

　　（一）发现和明确问题：

　　从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。

　　老师刚才通过调查和询问同学们就发现同学们的小凳携带不方便，知道同学们希望有一个能放进书包的小凳子，发现了问题，产生了设计便携式小凳子的需要。那小板凳到底应该设计成什么样子，它的具体要求是什么呢？

　　学生通过讨论制定出小板凳的设计要求：

　　1. 结构稳固，最大承重为600牛顿。

　　2. 质量不大于1千克，并能方便地 放入中学生书包。

　　3. 材料成本不高于3元。

　　（二）制定设计方案：

　　在制定设计方案的过程中，应该确定：

　　首先，运用不同的材料，结构可以产生不同的设计方案；

　　其次，任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。

　　制定设计方案的步骤：

　　（1）收集信息：

　　要尽可能通过各种渠道收集尽可能多的有关信息。

　　（2）设计分析：

　　找出设计需要解决的主要问题，并分析解决问题的多种办法。

　　（3）方案构思（发展想法）：

　　最具挑战性，需要创新思维，大胆构思，发挥个人潜力。

　　（4）方案呈现（绘画方案草图）：

　　将自己的构思和创意具体化，形象化和视觉化。

　　（5）方案筛选：

　　选择方案：分析比较，权衡和选择

　　（三）制作模型或原型

　　绘制样图、制作模型、制作原型

　　（四）测试、评估及优化

　　（1）测试：

　　技术试验

　　（2）评估：

　　（3）优化：

　　（五）产品的使用和维护

　　5、课堂小结与课后练习

三、教学反思

　　新的课程改革改变了原来的讲授式、注入式等传统教学，教师角色由原来的讲述者变为帮助者、引导者、促进者，注重学生的独立性和自主性，引导学生探究、质疑，在实践中学习。下面我对在实践本节课中出现的不足及今后的改进方法进行总结：

　　（一）成功的地方

　　1. 本节课让老师和学生积极互动起来，给学生足够的空间，课堂气氛比较活跃，接受率比较高，从而反映这节课还是比较成功的。

　　2. 体现了教师的角色已经发生了根本的转变。

　　3. 时间分配达到了预期的效果。

　　（二）不足的地方：

　　1. 学生在质疑问题上未做到全员参与，讨论比较集中。

　　2. 问题考察具有局限性。

　　3.在有些问题引导上缺乏力度。

　　（三）需要改进的方面：

　　1. 课堂中问题讨论应再多一些，力争达到全员参与。

　　2.发散思维要更深、更透。

　　3. 尽量给学生空白点，让学生自己独立思考解决问题。

　　总之，要在教学方法上改进提高，达到导与学的和谐统一。