说课稿(3)

说课稿 篇5

　　一、教材分析

　　《卢沟桥》是一篇精读课文。课文主要介绍了卢沟桥美观的造型，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。同时通过介绍卢沟桥是“七七事变”的发生地，告诉我们卢沟桥是一处具有历史意义的建筑。

二、教学重难点

　　1．教学重点：了解卢沟桥设计科学、造型美观的特点。

　　2. 教学难点：体会卢沟桥特殊的历史意义，激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情。

三、学情说明

　　三年级学生年龄在八到九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对画面特别感兴趣。由于学生所处的时代与文本介绍的内容相隔甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解卢沟桥无与伦比的美和深远的历史意义，我认为充分运用白板资源能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。在上本课时我充分利用白板资源调动学生多种感官参与感受卢沟桥的美，感受先烈热爱祖国的情怀。鼓励学生大胆地说，积极地做。

四、教法

　　基于电子白板的交互性，本课主要采用诵读法、提问法、学生自主合作等教学方法，利用白板资源功能充分调动学生的学习积极性和主动性。

五、教学流程

　　那么在教学中，如何突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性，请首先看我们的教学流程。

　　明情1.揭题导入，激发学生走进文本 学生细读文本

　　激情2.自读全文，整体感受卢沟桥的特点 实践语言

　　入情3.细读课文，深入感悟卢沟桥的美 提炼方法

　　抒情4.恰当设疑，促进课堂学习延伸 感悟精神

　　（暗线） （明线）

　　我认为这很好地体现了语文课的学科魅力，那么，作为这一课的教学载体，白板如何在课堂中体现出它的优势呢？我做了以下四个方面的尝试：

　　第一、利用白板资源显细节，落实语言学习过程

　　细节体现艺术，它能够精心打造课堂语言的世界，带给学生感受语言，品味语言的真实体验，这表现在：

　　A 细化词语学习过程

　　B 优化句子学习效果

　　首先细化词语的学习过程：

　　有人说数字是冰冷的，可是把这些数字放在语句中，你能体会出什么？让学生感受具体数字和描写表现的是狮子多，姿态多，姿态美，然后我问学生再看这些数字，你们有怎样的心情？学生就由此体会出数字所表达的自豪和骄傲，白板让学生经历了感知词语，理解词语，品味词语的层层深入的过程，带给了学生实实在在的词语学习体验。

　　优化句子的学习效果，课文的第2自然段中描写卢沟桥造型美观的句子，看似平淡，但是白板丰富了句子的教学（请看教学的现场），学生从视觉上感受到了狮子的千姿百态，这时再让学生走进文本联系句子理解狮子的形态各异，白板突出了语境的学习，学生在视觉中感受到了石狮的造型美观，利用白板以具体的词句品味为切入口，感受到古代劳动人民的智慧和才干，突出了课文教学的重点，而课堂也因为视觉的丰盈而更有实效。

　　第二、利用白板资源创设情境，促进语文能力提升

　　情感与语文相伴相生，那么在这堂课上，我利用白板创设课堂情境，深化学生的读，激发学生的说，促进学生的写。

　　首先，深化学生的读，在学习描写狮子形态这一部分，学生的朗读只能停留在表面，读不出语言所表现的情境，我在白板上适时的补充书上的原句，并且导入一段“卢沟桥”视频，带领学生进入情境，有了内心的真切体验，学生的朗读也就有了打动人心的力量，其次，激发学生的说：在学习第三自然段时，我就利用文本中的省略号启发学生想象，说说其它狮子的形态，学生的话语不同，表情不同，再一次感受了石狮是“美的奇观”，激发了学生的民族自豪感，再次促动学生的写。在阅读了结尾四、五自然段后，我这样引导学生思考：每年的7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？我用白板出示关于“七七事变”的资料和中国军民浴血奋战英勇抗敌的视频，激发学生的爱国热情，我设计了一个这样的拓展题：假如你是卢沟桥的狮子，你会怎么说？这个问题给了学生倾吐的平台，学生在动笔中表达真情，放飞真情，这是我运用白板的第二个方面。

　　第三、利用白板巧拓展，丰富课堂学习维度

　　课堂学习的时间是有限的，如何更大化发挥课堂学习的实效，我在课堂中数次进行拓展，增加学生的语言情感和思维的积淀，随着课文的学习我补充了卢沟桥各种纪念活动的图片，还有关于卢沟桥的诗歌，学生在阅读中扩充了储备，开阔了视野，触发了情感，突破了难点，引导学生课外去阅读有关卢沟桥的书，学生的思考不会因为下课而中止，我们的语文也走进了更为广阔的生活之中。

　　第四、利用白板促迁移，引导学法积极内化

　　教是为了不需要教，那么在语文课堂中我们应有意识的引导学生内化学习方法，白板很好地体现了这一点，利用白板回放的功能，让学生进一步明确课文的'写作方法，仿照第二自然段的写法进行练笔，利于学生消化吸收，提高了课堂教学的实效，那么白板让课堂更加的具有开放性，也给了学生厚实的学习空间。

　　各位老师，通过以上四个方面的设计，对白板的运用，我认为我的教学图层显得更加的充实生动，很好的达到了我这节课所预期的目标。当然，本节课还存在很多不足之处，希望各位专家、老师多多批评指正。谢谢大家！

说课稿 篇6

　　一、说教材：

　　《他得的红圈圈最多》通过阐述邓小平从小就能写一手好字，表现了他做事认真、一丝不苟的学习态度。启迪我们要向邓小平爷爷学习他那认真踏实、一丝不苟的学习态度。全文共2个自然段，可分为两段。第一段（第1自然段）：概括介绍邓小平爷爷从小就写得一手好字。第二段（第2自然段）：具体写邓小平爷爷从小怎样练字和取得的成绩。

　　二、说目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。

　　三、说教学过程：

　　一、 复习导入

　　1、读课题

　　上节课，我们已经初步学习了(指课题)学生读课题。现在老师要考考大家，看看小朋友词语掌握的怎么样了？（出示词语）

　　2、复习词语

　　（1）指名读

　　（2）齐读

　　二、教学新课

　　过渡：小朋友们词语掌握的真扎实。现在我们来学习课文，用自己喜欢的方式读第一自然段。（学生读）

　　1、读完了第一自然段，你知道了什么？（经常受到先生的夸奖）

　　（1）“经常”是什么意思呀？指名回答，你能读好这个词吗？（指名读）

　　（2）那邓小平爷爷为什么受到老师的夸奖呢？你从哪里看出来的呢？（邓小平爷爷小时候就能写一手好字）

　　过渡：小朋友经常受到老师的夸奖，你们的心情会怎么样呢？

　　那你自己用开心高兴的心情练一练。（学生读）

　　都读好了吗？我们现在一起用开心高兴的语气来读一读。（教师引读）

　　2、过渡：邓小平爷爷小时候就能写一手好字，他是天生的吗？请读读课文，在文中找找他是怎样写成一手好字的？打开书自己读读。

　　（1）、小朋友都读好了吗？老师相信大家都已经知道了邓小平爷爷小时候是怎样练字的！但我想先问问小朋友，他为什么要练字呢？你从哪里看出来的呢？（学生回答，出示相关的句子）评：你真会学习。

　　（2）、邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了，那他是怎样练得呢？

　　学生回答，相机出示“先生要……字帖写。”邓小平爷爷就是这样练字的，这丫也就是练字的方法，谁来读读这句话？（指名读，齐读）

　　（3）、（出示句子）你看，我现在把它们的位置交换一下行吗？变成先照着字帖写，等练熟了，再用纸蒙着字帖描。可不可以？为什么？

　　（4）、你从哪些地方看出来的？（课件点击“先”“再”）

　　位置是不可以颠倒的，这就像我们写字一样，那你能用这样的句型来说一说吗？（出示课件）

　　（5）、这可是练字的好方法，我们再把它读一读。（齐读）

　　3、过渡：写的好的字老师就在上面画个红圈圈，邓小平爷爷记住老师的话了，那他只是一次，两次按要求去做吗？（学生回答）那你从哪里看出来的？出示：“每次……最多”。你又是从这句话中哪个词看出来的？

　　（1）、“每次”是什么意思？“次次”

　　（2）、邓小平爷爷第一次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第二次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第三次是怎样做的？（学生回答）

　　是呀，邓小平爷爷每次都能按先生的要求去做，从中你知道了邓小平爷爷小时候是一个怎样的人？（学生回答）

　　（3）、那你能读出邓小平爷爷刻苦、认真来吗？自己读一读。（齐读）

　　所以，他得的红圈圈最多。母亲知道以后（引读）……

　　（4）、小结：学了第二自然段，我们知道了邓小平爷爷是如何练习写字的，我们再来感受一下小时候邓小平爷爷刻苦，认真写字的情景。当时（引读）……

　　三、课外拓展

　　四、学习写字

　　到、功、课