说课稿(2)

说课稿 篇3

　　一、 说教材

　　1、 教材的解读

　　我所选的课题是苏教版三年级科学下册中第二单元的《根和茎》。从整体上讲，本单元属于生命科学系列，在整个教学序列上，三年级下册第二单元是引领学生从短期观察逐步向有耐心有恒心的中长期观察进步；观察方法是从粗略、整体到细致入微、从不分类到分类概括、从外到内的阶段；三年级的实验是有指导的实验学习起步阶段。

　　从内容上讲，教材脉络很清晰：根的形态（观察）→根的作用（实验）；茎的形态（分类）→茎的作用（实验）。

　　2、 教学目标（三维）

　　知识目标：

　　根：掌握“直根”“须根”两个概念；知道根的作用；通过实验证明根能吸收水分和养料的作用。

　　茎：知道不同形态的茎并进行分类，并用实验观察茎的运输功能。

　　能力目标：

　　能设计实验来证明植物的根和茎的作用。

　　情感态度与价值观：

　　能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据进行证明。尊重事实。

　　3、教学重点：

　　1.区别不用形态的茎。

　　2.区别不用形态的根。

　　4、教学难点：

　　怎样用实验去证明植物根和茎的作用。

　　5、课前准备：

　　观察材料（一）：根据时令选择一些直根类植物如萝卜、菠菜等，须根类植物如、葱、蒜等。

　　观察材料（二）：实在找不到实物的，用电子媒体代替。

　　实验材料（三）：准备水、水杯、红墨水、小刀、一株完整的植物 。

二、 说思想

　　1、以学生为主体来学习，让学生自己操作，观察实物获得新知。

　　2、用实物构建有结构的材料，实物的丰满度、真实性是电子课件无法取代的，要尽可能的选择实物材料。

　　3、教师在宏观上把控整个教学体系，以在合适的时机进行合适内容方法指导。

　　4、教师从细节上要把握学生前概念水平，思维方式，鼓励与指点的心理需求，使课堂气氛活跃和谐。

三、 说教学过程

　　（一）研究根的形态与功能：

　　1、领取各种根，给他们分类并说明理由。

　　三年级最主要的是观察能力的培养，观察材料的典型性、多样性是保证观察及分类顺序进行的前提，从教学细节上说，材料要在明确要求后再发放，否则学生的耳朵就不听指挥了。从学生的反馈上来讲，学生会提到富含营养的，很少营养的，胖的，细的，直的，“须须头”的等各种发散性分类法，只要有理由的教师都要给予肯定．

　　2、看了这么多根，你有什么问题？学生肯定会问：根有什么作用？根为什么长得各不相同等问题。在观察活动后我会问：“你有什么问题”而不直接抛出“根有什么作用”。

　　3、 交流不同的根各自有不同的功能偏重点，并以实验证明根的吸水性。教材以一句话概括根的所有作用，从现实观察中得出的现实问题具有真实性、丰满度、对学生思维张力的锻炼效果是不同凡响的。

　　而在根的吸水性实验中，防止水分蒸发是难点，学生还未接触过“蒸发”这一内容，所以教师可以用指向性明确的问题串来引导学生思维，必要的时候可以演示加说明。

　　（二） 研究茎的形态与作用

　　观察以下茎（没找到实物的用电子媒体代替）：牵牛花（缠绕茎）、菜豆（缠绕茎）、玉米（直立茎）、杉树（直立茎）、竹子（直立茎）、西瓜、红薯（匍匐茎）、仙人球（球茎），爬山虎（攀缘茎）。交流这些不同的茎，并给它们命名。

　　2、 你认为茎有什么作用呢？设计一个实验。

　　良好的教学要始终让学生冲在前方，感受困难、突破障碍，困难与障碍始终是促进发思维活跃的重要情境。

说课稿 篇4

　　一、说教材

1、教材的特点及编写意图

　　我上的内容是人教版义务教育实验教科书《品德与社会》四年级（上）第二单元第2课《公共场所拒绝危险》第一课时。《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，通过一系列的活动体验，从而使学生认识一些公共安全标志、设施的用途，并保护它们，知道在公共场所要遵守公共安全规则。教材的活动安排是现实生活实际，学生易于接受和理解，便于操作。根据教材的地位、特点我拟定了以下教学目标。

2、活动目标

　　（1）让学生认识一些公共安全标志、设施，知道它们的用途。

　　（2）知道在公共场所要遵守公共安全规则，拒绝危险。

　　（3）懂得安全事故会给个人、周围人带来伤害及社会造成影响和损失。

　　3、教学重点

　　（1）让学生认识一些安全标志、设施以及它们的用途。

　　（2）知道在公共场所要遵守公共安全规则，拒绝危险。

　　4、教学难点

　　安全事故会给个人、周围人带来伤害及社会造成影响和损失。

　　课前准备： 多媒体课件

二、说教法学法

　　道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计《公共场所拒绝危险》一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，将使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。深刻地体验到了认识公共安全标志并保护公共设施的重要性，以及安全事故带给我们的伤害和影响。这种情境教学法，注重让学生从自己的生活中获得情感的体验。学生通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。

三、说过程

（一）故事导入

　　新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始我将播放课件，关于7、23动车事故，把学生带入到具体的生活情境中去，唤起孩子们对公共场所安全的关注，这时引出这节课的课题《公共场所拒绝危险》。

（二）主题活动：突出重点

　　本环节我设计了两个内容：

　　活动一：社会漫谈，明事理

　　观看报道和图片，通过小组内讨论，谈感受，讲亲历有安全事故，这样让学生在共同探讨中学习体会公共场所中存在的危险对于我们是存在的，而且我们必须要关注它，因为它刻不容缓，这符合道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。

　　活动二：识标志 明用途

　　先说小组讨论的要求，可以让学生更好的进行讨论。通过这一环节可以让学生一步认识安全标志有哪些，具体长什么模样，这个标志或者设施都出现在什么地方还有它的作用是什么。

（三）教师小结

　　1、拓展延伸———小学生安全儿歌。安全时时威胁着我们小学生，把公共安全延伸是很有必要的，《安全儿歌》简单明了，容易使学生掌握。

　　2、以《祝你平安》为结尾，呼应课题，表示美好祝愿。

四、说板书

五、教后反思