说课稿(3)

说课稿 篇3

　　过程分析

　　总述：整个教学过程、时间大约需要30-35分钟。基本流程：以“棋”导题→标志分类思考→小组按要求重点讨论一类标志→在师生互动交流中感知学习并掌握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标志让学习内容生活化→玩“棋”结题教学方法有：小组讨论、师生互动、个体操作、分组游戏等教学重点：重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号、名称和意义。初步感知三类不同标志的特征与含义。

　　教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。

　　分述：第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：安全标志。在活动的开始我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类安全标志的棋盘，继而通过“要想下这盘安全标志棋，首先要认识棋盘上的一些安全标志”为要求，提出今天学习的任务，这样就能让幼儿很有兴趣的进入学习活动。

　　第二环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。第一层：出示12个安全标志，让幼儿先思考，如果请你把这些标志分成三类，你想怎么分？之后一组小朋友操作分类，感知三类标志的色彩、形状及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。第二层：采用小组讨论方式，围绕四个问题进行分组讨论。

　　（1）这些标志有什么特征？

　　（2）在哪里见到过这些标志？

　　（3）它们表示什么意思？

　　（4）你能不能说出这些标志的名称？请幼儿分成三组，每组各选择一类标志进行研究、讨论、相互交谈。这个层面的安排主要是启发幼儿联系生活经验进行回忆，并借助于孩子社会见识资源及能力发展差异来实施“生生互动”型学习。

说课稿 篇4

　　一、教材简析

　　《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。

二、教学目标

　　根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　1、认知目标

　　（1）认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语。

　　（2）理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的`生命力。

　　2、技能目标

　　（1）能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

　　（2）能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

　　3、情意目标：

　　学生在品味朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。

　　根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

三、教学重点、难点：

　　本课教学的重点是：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。

　　难点是：能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

四、教学准备：

　　网页形式、自主性强的FLASH网络专题网站。（广玉兰封面，分设四个主题篇：玉兰苑徜徉；倾心赏玉兰；玉兰知识库；玉兰余香浓。并提供配乐按钮，学生自行点击选择。“玉兰苑徜徉”内容：全文、广玉兰配乐录像；“倾心赏玉兰”主题篇里分设“飘香玉兰”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然绿叶”四栏，点相应区域呈现各主题栏；“玉兰知识库”提供广玉兰习性、栽培等课外资料，“玉兰余香浓”设课外作业）

　　五、教法与学法：

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用网络教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、自主学习、读中感悟，多渠道接受信息。

　　六、教学思路：

　　本课凭借网页课件教学，激发学生学习的自主性，提高课堂教学效率，增强学生的互动。本课采用三课时达成教学目标。

　　第一课时：了解课文大致内容，帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。

　　第二课时：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

　　第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。

　　这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

　　（一）言简意赅，直接导入

　　课始，让学生说说：“作者写了广玉兰的哪几方面？”

　　今天，我们就借助我们的专题网站一起去走近广玉兰，用心欣赏广玉兰。

　　[这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，使学生明确学习目标，唤起最强的学习欲望。]

　　（二）自主探究，感受文字美

　　页面导语：请进入“倾心赏玉兰”主题栏，自主选择你感兴趣的内容点击进入！（请大家想想怎样把自己的学习感受交流出来：你可以试着读好课文，可以在对应网页上留言，也可以和同桌探讨一下……）

　　[此设计充分突出学生的自主性，利于学生发挥个人的特长]

　　A．迷人花瓣

　　（栏目内容：第二自然段文字；部分文字链接相应图片：“纯白”——广玉兰花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕图片与花朵图片对比；词语意思：像用玉和冰雕琢出来的艺术品）

　　导语1：认真读读课文，广玉兰的花朵给你什么感受？（学生可跟帖留言）

　　导语2：作者具体是分哪个两方面写花瓣的？跟帖完后，请你再读读课文，细细品味一下。

　　导语3：课文中几次提到“无法用语言来形容”、“只凭几个优美词句是概括不了广玉兰花朵的内涵的”，这说明了什么？（跟帖）

　　[这样设计以各种优美的图片构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生把握语言文字，同时让学生谈自己的感受体会，更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。]

　　B．多姿花形

　　（“多姿花形”栏目内容：第三自然段文字。提供含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的玉兰花的图片，并制作图配文的待移框；相关文字处做相应链接。“有的刚刚绽放……钻了进去”——蜜蜂飞舞录像片断；“花蕊约有一寸长”——图片；“数世同堂”——图片，意思：几代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生长繁殖；将几种不同形态的图片制成连续的播放）

　　导语1：第三自然段作者用优美的文笔描写了不同形态的广玉兰。请你读读这段文字，边读边想：究竟写了哪几种形态？你能选择合适的图片移到相应的描写形态的文字框里吗？然后再认真读读课文内容，给它们分别取个好听的名字。（学生可跟帖）

　　导语2：你愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？再认真读读你喜欢的那段文字，联系你看到的图片与录像，感受广玉兰花的美。准备一下，选用你喜欢的方式，一会把你见到的景象描绘出来，让大家一起来分享你感受到的美。（方式建议：用自己的语言介绍；准备一下，把你刚才给不同形态的花分别取名的理由和大家交流；朗读（可自行选择配乐）并说说想表达什么感情）

　　[此环节中，利用网页的超文本阅读功能，提供学习资源，供学生自主的探究学习。提供配乐按钮，自主选择，并设计了取名这个环节，既增加学习的趣味性，又势必引导学生结合文本发散创造性思维，进行独特的体验。]

　　C．盎然绿叶

　　（“盎然绿叶”栏目内容：4、5自然段内容；文字内容相应链接：“密集油亮”——图片；“终年不败”——图片；“秋冬……与松柏为伍”——图片对比；寒风呼啸的音乐）

　　导语1：俗话说，花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。选择“盎然绿叶”的同学们，你们的眼光很独特哦！现在你可以读读课文内容，看看叶子有什么特点？

　　导语2：课文里“活泼”一词用得好吗？为什么？

　　[这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体现了语文学科的文字的准确性，又以发散式的“体悟”体现了语文课堂教学中的自主灵活性。]

　　（三）交流品读，展现个性美

　　A．迷人花瓣

　　1、作者是怎么赞美广玉兰花朵的？

　　2、他是具体从哪两方面来写的？

　　3、“无法用语言文字准确形容”、“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”说明了什么？

　　B．多姿花形

　　1、研究这个内容的同学来说说作者写了哪几种广玉兰花的形态？

　　2、那有谁愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？

　　汇报学习情况：

　　汇报1：用自己的语言表达。其他同学可作补充。

　　汇报2：展示给每一种形态的花取的名字，指名结合图配文项目说出取这个名的理由。（引导别的小组参与讨论，有无更好的名字。诸如：含羞；蓓蕾初放；笑脸；风采依旧等等）其他作补充。

　　汇报3：配乐读四种不同形态广玉兰的句子。（分别让每个同学说说自己想表达什么情感。）结合指导朗读；再指名其他学生读；评议。

　　C．盎然绿叶

　　1、花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。谁来说说它的叶子有什么特点吗？

　　2、交流品读。“密集油亮的绿叶……活泼。”指导朗读；指读。

　　3、课文里用到一个词“活泼”你们觉得用得好吗？为什么？

　　5、还有其它句子也能体现它旺盛的生命力吗？

　　指导朗读“秋冬季节……装点着自然。”

　　[此交流环节，充分利用网络环境下广播的功能，进行交流，增强师生互动，同时学生各自充满个性的学习结果的显示下，学生间又可相互补充，相互促进对文本的理解。]

　　（四）总结全文，拓展延伸美

　　1、广玉兰的确美，花儿香，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。学罢此文，你们喜欢广玉兰吗？夸一夸它。

　　2、难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀：

　　引读：“我爱——，更爱——”。

　　课外作业：

　　1、摘抄你喜欢的词语、佳句，注意积累。背诵课文第三自然段。

　　2、仔细观察你喜欢的一种花，学习课文的写作方法（也可看看“知识库”里的文章），先抓住特点说说花的样子，再写下来。

　　[夸夸广玉兰的环节既总结了教学，又扣住了课文的中心，学生自然地体会到作者对广玉兰蕴含的思想感情。]

　　七、板书设计

　　花瓣

　　高雅洁净

　　10、广玉兰

　　形态

　　姿态各异

　　绿叶

　　终年不败