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说课稿(4)

说课稿 时间:2021-08-31 手机版

说课稿 篇5

  说教材:

  散文诗欣赏《彩云和风儿》,它选自幼儿园大班语言教材.这是一首充满儿童愉趣的作品。它短小精悍、语言优美、生动形象地写出了大自然中云彩和风的变化,对有趣的云作了巧妙的比喻和契合的联想,显得具体而又形象。你看,被风一吹,云彩会变成各种各样的东西,它一会儿变成小白船,飘到远处看不见;一会变成大狮子,吓得羊群都逃散;一会变成胖娃娃,跟太阳公公闹着玩……这都和幼儿的生活,幼儿的想象紧紧相扣。

  说目标:

  《幼儿园教育指导纲要》指出:要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗鲜明的结构特点,拟人化富有人情味的语言风格和优美活泼的语句,给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,能够充分发挥幼儿的想象力.符合大班幼儿的学习特点,可以很好地为幼儿所接受。因此,我设计本活动的教学目标是:

  1、通过活动,帮助幼儿理解散文诗的内容,感受散文诗的语言美及意境美。

  2、鼓励幼儿积极参与想象活动,并能用连贯的语言大胆表达。

  3、学习相应的词语。

  本活动的难点是:感受散文诗的语言美及意境美。重点是:理解散文诗内容,学习句子—吹呀吹,云彩变成什么,怎么样了。为了使活动顺利开展,我准备了录音磁带和课件.以白云移动变化的课件配以录音,能吸引幼儿,诱发幼儿学习的愿望,从而达到培养幼儿的欣赏、理解和想象的目的.活动前,我还带幼儿到大自然中,让幼儿用自己的感官去感受云彩和风的存在,感觉它们的变化,让幼儿自己观察,看“变化”说“变化”,主动去发现获得有关的知识经验.为本次的活动打下基础。那么,在活动中要如何体现目标的要求,其体形象思维是幼儿期儿童思维的主要方式和典型的特点。根据这一特点,我采用了讨论法、直观教学法和动手操作等方法,有目的、有意识地按认知,情感与行为培养相结结合的原则和幼儿的实际发展水平,让幼儿用语言与非语言表达方式感知理解.使幼儿从具体到抽象,从直接到间接地获得语言经验,体现了在学习文学作品中发展幼儿思维的特点。

  说过程:

  综上所述,我根据语言教学流程:激发兴趣——理解内容——巩固迁移,设计了以下环节:

  一、声像结合.激发兴趣。

  兴趣是幼儿学习活动中最强烈的心理因素,活动一开始.以白云移动变化的课件为引子,课件中声像结合.变小为大,化静为动.具有生动、形象,富于吸引力和感染力的特点,能很快引起幼儿相关的经验.达到活动开始,兴趣亦生的效果。

  二、理解内容

  为了在活动过程中能使幼儿充分感受、欣赏作品,我通过提问、讨论等形式,帮助幼儿运用已积累的表象,在个人、小组、集体等不同活动形式中,充分体现目标的要求。

  1、一问一答,保持兴趣

  活动由浅入深,层层递进,每次范诵都有不同的欣赏任务.诵后按任务及时组织问答.帮助幼儿集中注意、相对记忆,保持了幼儿学习的兴趣,如在范诵后提问:为什么说云彩真有趣?风儿真能干?云彩变成什么?它怎样了?开放式的提问,唤起幼儿已有的经验,激发幼儿主动参与讨论、交流的兴趣,营造宽松、活跃的课堂氛围.极大地调动了幼儿说话的欲望和积极性。

  2、视听结合,突破重难点

  心理学研究表明,视听结合效果最佳.教师生动讲述配以色彩鲜艳的多媒体课件,课件画面漂亮、形象可爱,把文字、图像、动画,视频等很好地结合一起,充分调动了幼儿的各种感官.并在教师的参与指导下,幼儿对原先模糊的认识进行了归纳与整理.使他们更具体、形象地理解散文诗内容,说出云彩变成了什么,怎么祥了。教师不用太多的解释,就能形象、自然地帮助儿童理解扬起风帆,躬起身子等词语。

  在活动中.教师有意识地演示课件,引导幼儿通过观察、倾听.把幼儿带入优美的意境之中,让幼儿说出散文诗中自己觉得最好听,最优美的句子,幼儿根据自己的理解、感受决定要学什么.然后通过相互交流、个别交换,鼓励幼儿用表情,动作等多种形式说出自己喜欢的句子,这种做法改变了由教师确定词语学习范围的做法.让幼儿按个体经验和需要学习.培养了幼儿的主动性。从而强调了重点,理解了难点。

  三、加强感知,深化主题

  在最后这个环节中.通过让幼儿边画边述说,大大激发了幼儿的想象力,幼儿说出了自己吹出的云彩变成了什么?怎么样了?这种同伴间共同观察,探索讨论,满足他们的创作欲望,让每个幼儿充分运用白己的思维想象——“异想天开”,让他们尽情地运用自己擅长的方式大胆地表达、表现,使他们的语言丰富,并复习了诗歌的句式,调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会,使活动生动、有效,幼儿成为真正活动的主人。

说课稿 篇6

尊敬的各位评委,老师们:

  大家好!

  我是某号选手李小慧,我说课的内容是冀教版小学语文四年级下册19课《水乡行》,很高兴能有机会和大家一起分享我的教学设计。我的说课流程包括以下几方面:一、教学分析,二、教学目标。三、教法学法,四、教学程序,五、板书设计,六、教学效果预测。

  一、 教学分析:

  教材分析:《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。本单元的文化主题是:人在画中游。展现的是不同地域的风土人情。而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗,节奏明快,韵律优美,展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近,写了进水乡,游水乡,出水乡,把“水乡”景之美、境之幽,人之勤、情之美写得有味、有趣,意境非常优美。

  学生分析: 四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力,能在老师的指导下进行探究、合作学习,并能发表各自的见解。本课所描绘的美景,学生并不很熟悉,有些离他们的生活经验比较远,所以创设教学情境是很重要的。

  根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求以及我对教材新理念的把握与理解,我将本节课教学目标设定如下:

  二、教学目标:

  知识与技能:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛,感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

  3、了解诗歌的叙述顺序,感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。

  4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语,主动积累优美词句。

  过程与方法:

  1、通过以读带讲,想象、对比的方式,感悟水乡独特的风土人情,并陶醉其中。

  2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合,品味本诗的文字美、韵律美、意境美。

  情感、态度与价值观:

  了解诗歌的叙述顺序,感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛,感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

  根据教材特点,为了更好的落实教学目标,我确定了本课的重点难点:

  重难点分析:

  体会水乡优美的环境、宁静的气氛。

  感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

  为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课主要采用了以下学习方法。

  三、教法学法:

  1、朗读感悟法;结合本课的语言特点,以读带讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想象,同桌互读评议和指名读,老师范读和配乐朗诵等多种方式的读,使学生在读中感悟,在读中体会,在读中想象,充分感受课文的语言美,意境美。

  2、想象感悟法:在本堂课的教学中,我力图挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门,体会文章的意境和情感,真正做到基于文本又超越文本,发展学生的思维和语言能力。

  3、情境教学法:有情有趣是教学,教学伊始,我借助乐曲、色彩鲜明的画面和充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生走进水乡,奠定情感基础。研读时,使学生在情境中理解课文的语言,享受审美情趣。

  4、评价激励法:在本堂课中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,正视学生独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可和鼓励。

  除此以外,在教学过程中,我还运用自主探究法和合作交流法等多种教学方法,使学生更好的走进文本,体悟文本。

  因此,我设计了这五个环节进行课堂教学。一、激趣导入 ,感受水乡之美。二、初读课文,理清文章层次。三、朗读品味,体会水乡之美。四、升华情感,留恋水乡之美。五、拓展延伸,留住水乡之美 。

  四、教学程序

  第一环节:激趣导入 ,感受水乡之美。

  (一)多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。

  师作介绍:这里的水域非常广阔,河道纵横,云水相连。村庄里,绿树红花,流水潺潺,几户人家沿河散立。放眼望去,千百条水渠,把无边的田野划成整齐的稻田,那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。

  (二)学生谈看后感受,激起读文兴趣。

  (设计意图:情境导入,让学生置身水乡,感受水乡之美,引起学习兴趣,为阅读学习奠定认知和情感上的基础。)

  (三)引入课题:著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情,让我们和他一同走进江南水乡,感受那特有的风情吧。

  (设计意图:激起学生的兴趣,丰富学生头脑的表象,对水乡有了感性的认识,为学习课文打下基础 。)

  第二环节:初读课文,理清文章层次。

  (一)自由读文:要求认真读这首小诗,朗读时,注意把字音读准确,把语句读流利。

  学生练读时需注意的字:橹、帘、榴、缆。

  课件出示诗歌。

  (二)指名读,纠正并评论。

  (三)我会读。

  课件出示生词:门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。

  (四)教师配乐范读:课件点击音乐。提出思考问题:请大家想一想,作者先后到了哪里?水乡给你留下了怎样的印象?

  (设计意图:感知诗歌内容,形成初步印象。总体把握文章内容。)

  (五)师生交流。

  1、这首诗由远及近,写了进水乡,游水乡,出水乡。

  路线:水路上→水上村庄→稻田→离庄时

  2、水乡给你留下了怎样的印象?

  预设:水面广,人们坐船出入,他们勤劳,景色美,静,热闹。

  (设计意图:理清作者游览的路线,既是独立思考所得,也是教给学生阅读方法,培养学生的阅读习惯。)

  第三环节:朗读品味,体会水乡之美。

  (一)教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方,喜欢那里的什么?”这一中心话题,引导学生联系全文,体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛,感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书,一边想象画面。

  课件出示自读提示:

  1、水乡的每个地方都是一幅美丽的画面,再读诗歌,说说你最喜欢水乡什么地方,喜欢那里的什么。

  2、喜欢哪幅画面,边读边展开想象,体会着读出自己的感受。

  (二)生练读,互相说,师在同学中辅导:

  (设计意图:通过自读自悟,让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人,充分体现学生的主体作用。)

  (三)集体交流,体会水乡之美。

  提出中心问题:水乡行,你感悟到哪些独特的风土人情?有滋有味的读一读。

  学法指导:引导学生从有特点的词或者短语中,品词析句,并结合自身的生活体验,用对比的方法,抓住不同,品味水乡的景美、人美、情美,体悟作者展示给我们的优美意境。

  (设计意图:引导学生联系全文,体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛,感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。)

  预设:(1) 进水乡

  A、我喜欢水路上的风景:水面很广,水云相接。通过:“水乡的路,水云铺,进庄出庄,一把撸”,体会到的。

  水和云彩铺成的路不但广阔,而且是五颜六色的,特别美丽,走在上面就像走在天上一样如梦如幻。

  (通过反复诵读,感受诗歌的节奏美、韵律美。)

  (2) 游水乡

  B、我喜欢那个小村庄的景色。因为那里鱼很多。通过:“渔网做门帘,挂满树;走进才见,几户人家住”,体会出。

  (设计意图:通过诗歌简洁的文字,激发学生的想象,感受江南水乡的人民的淳朴、勤劳。)

  C、我喜欢那个小村庄,因为那里很美,有红色的石榴,翠绿的柳枝又细又长,风一吹就翩翩起舞。通过: 榴火自红,柳线舞;家家门前,锁一副。

  火红的榴花热热闹闹地簇拥着细柔的柳条跳着轻盈的舞;树阴下掩着间间茅屋,门上挂着锁—原来人们都劳动去了

  D、我喜欢小村庄,因为那里十分安静,因为只有几户人家,又都上了锁。

  (教师引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。)

  E、我喜欢稻田,稻田一望无际,像海洋一样,稻浪滚滚。通过:要找人,稻海深处;一步步,踏停蛙鼓。

  稻如海,一片丰收的景象,这是辛勤劳动的硕果。

  “一步步踏停蛙鼓”又让我们领略到“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的意蕴。只是彼时动,此时静。好一派江南风光!人在天地之间劳动,多么朴实的水乡人。

  (3) 出水乡

  F、我喜欢离庄时的景色,蝉已经不叫了,夕阳西下,水面上升起薄雾,像一层纱笼罩在小水村,很静、朦胧。 通过:蝉声住,水上起暮雾。

  G、我喜欢那个小孩子,因为他很好客,很会划船。 通过:儿童解缆送客,一手好撸。

  水乡特有的风土人情体现在方方面面,水乡人能干,水乡的孩子更能干,在理解文章情感的前提下,培养学生向水乡孩子学习勤劳、好客、成熟自立的品质。

  (设计意图:充分发挥学生的主体性,注重学生的自主体悟,在教学中,打破文章顺序,随学生的感悟而重点引导,深化体悟。引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。)

  第四环节:升华情感,留恋水乡之美。

  (一)升华学生情感体验:

  教师提出问题:现在你和作者都坐在船上,回头再看,心中不免留恋,有许多的依依不舍。你留恋的是什么?

  课件出示填空:

  坐在船上,回头再看水乡,我们心中不免留恋,有许多的依依不舍。我留恋的是( )。

  预设:人,风景,稻田……

  (二)请你带着喜爱与留恋之情,读一读整首诗。

  (三)学生配乐诗读。

  课件出示配乐

  (四)指导背诵全诗。

  (设计意图:使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍,读懂作者内心,更读出了自己的感受。)

  第五环节:拓展延伸,留住水乡之美 。

  (一)你们都知道哪些著名的水乡?现在就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看。

  (设计意图:水乡的影像资料使学生更加深刻地了解水乡的知识,向往水乡。)

  (二)、介绍文人墨客笔下的“水乡”。

  (三)拓展实践

  1、把《水乡行》改写成一篇小游记。

  2、画一画水乡的图画。

  3、积累描写景色的诗句。

  (设计意图:把课内的学习引向课外,增加学生的收获。)

  五、板书设计:

  19水乡行

  水路上→水上村庄→稻田→离庄时

  水静、船多——榴红、柳绿 —— 田忙 —— 儿童送客

  六、教学效果预测:

  本节通过创设情境让学生在轻松愉快的气氛中感悟和体会文章的意境。让学生经历从字面理解朗读,到想象意境朗读,到情感理解朗读的渐进过程。从而使朗读真正成为学生感悟文章、升华感情、培养语感的重要语文实践活动。通过小组合作、讨论交流、读中感悟、展开想象等多种方式,使学生感受到江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。我的说课完毕,敬请各位老师批评指正。谢谢大家。


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