说课稿(4)

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　今天我选定的课题是幼儿园大班语言《七彩世界》主题里的一个语言教育活动《调皮的七彩光》，下面，先说说我的设计意图。经历了小班、中班的学习过程，大班幼儿的求知欲更强了，他们不但对五彩缤纷的颜色十分喜爱，而且更对五彩缤纷的自然界充满了好奇心，他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深一步的思索：大千世界为何会有这么多的颜色？这些美丽的颜色是怎么来的？……通过《调皮的七彩光》这个故事就可以让幼儿知道：色彩来源于光的作用，是调皮的七彩光娃娃从天空来到地上“玩”出来的。我们的身边处处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更美丽，打扮东西更漂亮，游戏起来更有趣。本活动有利于帮助幼儿成为色彩世界的探究者，发现自然界中的许多奥秘，培养幼儿对自然界探究的欲望和对生活的热爱，感受生活的乐趣。

二、说活动目标

　　根据大班幼儿年龄特点和《幼儿园教育指导纲要》的精神以及作品展示的主题，确立了情感、认知、能力各方面的目标：

　　1、获得光与色的感性经验，初步了解光的七色是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

　　2、在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。

　　3、能结合已有的生活经验，鼓励幼儿大胆想象，续编故事，充分发展幼儿想象力、创造力以及语言表达能力。

　　教学重点：让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。

　　教学难点：在续编过程中，地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主，逻辑思维才开始萌芽，极易引起思维上的逻辑混乱。

三、活动准备

　　为了给幼儿展示优美意境的作品，使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习，我们作了以下准备：

　　（一）硬件准备1、彩图：苹果、香蕉、彩虹、太阳、沙滩、大海等2、卡纸做的：七彩光宝宝（二）知识准备课前必须丰富幼儿有关光与色的知识经验和生活经验，并加以提取和整理。

四、说教法、学法

　　教师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通过多媒体演示法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活，使主题活动得到深化。让幼儿在玩中学、学中玩。

　　本次活动幼儿采用讨论法、尝试法来理解故事，欣赏故事，创编故事。通过幼儿互补学习，师幼合作来表现主题。

五、说教学过程

　　1、情景导入，激发幼儿学习和探究的欲望。今天老师给你们带来了几个漂亮的色彩宝宝.他们是谁呢？我们一起来认识以下吧！

　　2、演示法（欣赏作品）教师逐一出示（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）色彩宝宝让幼儿辨认.教师完整的讲述故事一遍后提问：太阳公公有几个光线宝宝. 他们的名字分别是什么？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）今天我们就来讲一个有关它的故事3、教师再次讲故事.出示彩图.让幼儿进一步感受和理解故事内容. 完整的作品传递完整的画面展示（1）在本次的活动中，我们则尝试了理解在先，欣赏在后的教学策略，我们认为，让幼儿在理解的基础上再完整欣赏，更能感受作品所展示的意境。同时，我们还采取了教师设疑――幼儿猜测――揭示答案的手法，紧扣幼儿心弦，引其入胜。

　　（2）让幼儿带着问题完整欣赏故事，进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示，配有优美的音乐，听觉和视觉的完美统一，把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿，容易产生情感上的共鸣。

　　（3）启发幼儿讨论光和人们生活的关系幼儿通过视听结合的方式，已初步了解光线宝宝由七种颜色组成，教师再次以提问的方式给幼儿设疑，并启发幼儿进行讨论：假如我们的生活中没有光会怎么样？我们应该为幼儿提供宽松自由的讨论环境，这也符合《纲要》中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。待幼儿讨论完以后，教师小结光与环境和人们生活的关系。

　　（4）接着，教师继续启发幼儿联系生活中事物的颜色，尝试续编故事。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。在这一环节中，我们给幼儿提供了一个展示他们内部智力活动的机会，这也是体验与同伴交流的乐趣，是很容易看到自己的成果，从而增进了幼儿的主动性和自信心。

六、活动延伸

　　幼儿自选方式作进一步的探究活动。因为一个目标的达成，可以通过各种途径和手段来进行，这也体现了教育的整合性。在本次活动中，我们把教学的意图、内容、形式有机的交织在一起，通过视听结合、交流、表达的形式，使幼儿更容易理解作品的内容，激发起他们进一步对自然界探究的欲望，从而达到我们所需要达到的活动目标。

说课稿 篇5

　　【教材分析】

　　1． 本课题在教材中的地位

　　本课题是八年级《思想品德》下册第二单元《我们的人身权利》中第三课的第二框。因为生命健康权是公民最根本的人身权利，所以第三课是第二单元的知识基础和权利前提，而本节是第三课的落脚点，主要说明应积极行使自己的生命健康权，不得侵害他人生命健康，所以本课题在全书知识结构和逻辑结构中占有重要地位。

　　2．本课教学目标

　　（1）知识目标：

　　正确行使生命健康权的表现，不得损害他人生命健康权，学会自我保护，远离暴力。

　　（2）能力目标：

　　积极正确地行使自己的生命健康权；运用法律保护自己和他人生命健康权，如果受到伤害能运用法律武器保护自己。

　　（3）情感态度与价值观目标：

　　尊重、珍爱生命和健康，不仅是一项权利，也是对自己的关爱和责任，树立正确的生命意识和人生观；自觉尊重他人的生命与健康，关爱他人，助人为乐，增强法律意识和公民意识，提高社会责任感和道德感。

　　3．教学重点、难点：

　　重点：正确、积极地行使生命健康权

　　难点：关爱他人生命和健康

【学情分析】

　　1．在现实生活中，初中生由于缺乏一定的法律知识，只认识到关注自己的生命和健康是个人的权利，却没有意识到这也是一种责任，部分同学不懂得珍惜自己的生命，漠视自己的健康，提高这一责任意识非常有必要。

　　2．由于暴力文化泛滥，加之青少年学生做事容易冲动，常使法制观念淡薄的学生，在与他人发生矛盾后，用暴力手段解决问题。因此，加强关爱他人生命与健康的教育，有助于避免或减少青少年违法犯罪行为的发生。

【教学方法】

　　依据新课程提出的“回归生活的课程生态观”的教学理念，使学生在教师的引导下从课本回归现实生活学习、掌握知识，从而突出学生是学习的主体这一教学理念，本课主要采用讨论法、体验式教学法相结合的教学方法。

【学法指导】

　　新课程倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式。结合本课内容及学生情况，采用主体性学习、体验性学习、合作探究性学习等学习方法，引导学生学会合作，学会学习，学会维权，学会做人。

【教学过程】

　　导入：

　　播放《健康歌》，并带动全体学生共同随着音乐做运动。

　　设计意图：让学生体味生命健康的快乐，初步感受到锻炼身体也是行使生命健康权的表现，为新课的展开巧妙引路。通过活动，调动学生情绪，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和参与教学的主动性、积极性。并引出课题：同样的权利 同样的爱护。

　　具体操作上我将本课分为三个篇章：

　　生命感言：热点链接，吸引学生；新闻分析，突破重点。

　　生命诺言：生活考场，反思自身；情感渗透，突破难点。

　　生命赠言：情感升华，感悟生命；以思导行，以行感悟。

　　下面我将具体阐述：

　　第一篇章：生命感言

　　1．出示一组信息：

　　1999年，福建省福州市一名初二女生因家庭贫困，产生自卑心理而割腕自杀；

　　20xx年11月，xx石河子市4名九年级女生，因考试排名靠后，相约服鼠药自杀，其中两名因抢救无效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名经抢救脱险后休学在家；

　　20xx年6月，江苏丰县某中学一学生因被老师批评，跳楼自杀……

　　教师设问：

　　（1）一朵朵青春的生命之花就这样在风中接连飘逝了，人们扼腕痛惜之余不禁深思：是谁夺走了这些年轻的生命？

　　教师引导学生分析中学生自杀的原因，得出：中学生自杀的原因是多方面的，家庭、学校、社会是不容忽视的因素。然而，我们中学生自身对生命本质的异常漠视，不懂得珍爱自己的生命，则是其根本原因。

　　（2）不珍爱自己的生命，对我们自身，对家庭，对朋友，对社会都会带来怎样的危害呢？学生通过阅读课本，很容易得出正确答案。

　　设计意图：通过设置问题，让学生分析自杀事件发生的原因、危害，知道我们要积极行使生命健康权，除了为正义而献身外，公民的生命健康权不得让与或抛弃，进而明确每个人应珍爱自己的生命，而未成年人的生命健康更需要得到特殊保护。

　　学生活动一：

　　列举不珍爱生命健康权的表现。

　　学生列举：

　　①不吃早餐

　　②长时间玩游戏

　　③吸烟、喝酒、吸毒

　　④不积极锻炼身体

　　⑤闯红灯、跨道路栏栅……

　　通过新闻链接与学生活动，帮助学生对现实生活中不珍爱生命的行为有更深的理解，明确不珍爱生命健康权所带来的恶果。这时教师适时引导：对待生命的正确态度是什么？学生不难得出结论：珍爱自己的生命，积极行使生命健康权。

　　教师顺势提出疑问：那怎样才是珍爱生命，积极行使生命健康权的表现呢？最终引导学生得出积极行使生命健康权的表现。

　　设计意图：此环节安排主要目的是加深对生命健康权的理解，让学生更加懂得生命的可贵，生命一旦诞生所承载的社会责任；同时积极引导学生正确面对学习和生活中的困难与挫折。

　　这一环节的设置，打破了课本编排顺序，由放弃生命，不珍爱自身生命健康权的材料切入，首先使学生明确这样做的危害，激发学生珍爱生命的情感，进而懂得要珍爱生命，积极行使生命健康权。

　　第二篇章：生命诺言

　　1．出示图片：“汶川大地震对生命的挽救”，帮助学生树立生命至上的理念，加深对生命健康权重要性的认识──我们不仅要懂得珍爱自己的生命与健康，还应懂得关爱他人生命与健康，这既是法定义务，也是道德要求。

　　2．学生活动二：案例分析：（以分组讨论形式引导学生分析小哲伤害案）

　　教师设问：

　　（1）分析此事件给双方带来的严重后果。

　　（2）讨论此事件给我们的教训。

　　（3）审视自己是否有类似的行为倾向，充分认识此类行为的危害。

　　教师活动：及时引导、点拨，使学生真正认识到伤害他人就是伤害自己，应该充分尊重他人的生命健康权。

　　案例与前面的图片形成对比，一正一反，推己及人，让学生更加懂得尊重和关爱他人生命与健康的重大意义。

　　汶川地震中人们对生命的尊重与承诺至今使我们感动，那么，尊重与关爱他人你做到了吗？我们在尊重别人生命与健康的同时，是否也感受到了来自他人对我们的关爱呢？

　　3、学生活动三：

　　请学生列举

　　（1）尊重他人生命健康权的事例。

　　（2）回忆、交流自己受人关爱的体验与感受。

　　设计意图：通过活动，体验受人关爱的感受，使学生认识到应该关爱他人的生命健康，从自己做起，落实到行动上。

　　第三篇章：生命赠言

　　1．学生活动四：

　　通过教学和活动，我们懂得了每个人的生命都需要尊重和关爱。在此基础上，我设置了一个热点链接：

　　湖北荆州大学生救助落水儿童的事例，以课堂演练的方式引导学生分析做答。

　　教师设问：

　　（1）陈及时等同学的行为充分体现了中华民族什么传统美德？

　　（2）请从道德和法律等方面评价“1024”英雄集体及渔船老板的行为。

　　（3）假如你遇到了危险困境，你应该保持怎样的信念？为什么？

　　设计意图：通过对落水之后不同做法的分析，引导学生认识到危难时刻既要学会保护自我，珍爱自己的生命与健康，也要关爱他人的生命与健康，尽一切可能去救助他人。

　　通过分析归纳，体现本课落脚点地位。

　　2．学生活动五：发给每一名学生一张小书签，让学生对本课主题进行总结，反思，写上对生命健康的理解或是祝福，设计自己的生命箴言。

　　设计意图：通过这一环节，使学生对生命和健康的情感体验得到升华，达到“以思导行，以行感悟”。

【收获平台】

　　通过学生自己反思、归纳本课所学，所想，所思，所悟，能更有效地达到教学目标。其间，教师给予适当的评价与引导，引导学生确立正确的人生价值观。学生通过学习，不仅了解知识，掌握技能，更重要的是要让学生真切地感受到生命是可贵的，是应该珍惜，并努力使之更美好的。只有珍爱生命，远离暴力，我们的生命之花才会更绚烂！社会才能更和谐！