美术说课稿 篇5
一、说教材:
本课是“造型、表现”领域的一个内容,也是本套教材中线条系列的一部分,是一节充满奇思妙想的学习活动,有利于学生进一步学习线描造型方法,培养他们的观察习惯,提高学生的观察能力、线条造型能力、画面的组织能力以及创新意识。在学生成长的过程中,丰富的想像力和创造力是成长和成材的基石。本课扣住小学五年级这个年龄阶段的少年儿童比较喜爱的题材和富于幻想的特征,进行绘画创作、造型表现方面的训练,借以培养学生丰富的想像力和表现能力,激
发他们对科学、技术和美好未来的追求与探索。
二、说学情:
本节课面对的是五年级学生,五年级学生有一定的美术素养,喜欢上美术课,对一些简单的创意和手工制作方法都有所掌握。分析能力,观察能力,动手能力和语言表达能力,都达到较为成熟的层次。喜欢自由组合进行合作学习,喜欢在探究中获取知识和经验。对于发挥想象力和创造力以及动手制作是切实可行的。
三、说教学目标及重难点:
基于发挥学生的想象力,拓展学生思维,通过教师创造性地处理教材,课堂上的启发引导,激发学生的创意。寻找构成奇思妙想的方法,创造性完成奇思妙想的画面。结合MS-EEPO有效教育理念,我初步设定了如下教学目标:
大目标(情感态度价值观):了解世界多元文化,感受奇思妙想的非凡创意,学习大师的创新品格。
小目标(知识能力与方法):创设欣赏情境和问题情境,引导学生通过欣赏艺术家的作品,学习图像组合的新方法。发散学生思维,开拓思路,鼓励学生富有新意的完成奇思妙想的艺术作品。
教学重难点
教学重点:探究绘画中奇思妙想的表现方法。
教学难点:发散学生思维,运用多种元素构成有新意的画面。
四、说教学过程
美术教育力求体现素质教育的要求,加强学习活动的综合性与探索性,使学生在积极的情感体验中提高想像力与创造力,提高审美意识和审美能力。秉着这样的指导思想,我把整个教学流程设计了三个大的环节:1、学习了解奇思妙想的理念2、掌握奇思妙想的方法3、绘制奇思妙想的画面。
1、学习了解奇思妙想的理念:
在这一环节中,运用了图形组合游戏导入新课,通过学习大师的作品,来了解奇思妙想的理念;运用简单图形的小练笔尝试探索构成奇思妙想的方法,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,为下一环节掌握奇思妙想的方法做好铺垫。
2、 掌握奇思妙想的方法:
在这一环节中,我先搭建标准型平台,出示平台的多项度,让学生来掌握奇思妙想的方法,其次,通过学生组成六人单元组讨论构成奇思妙想的方法,进行二次交互,达到再次强化的目的。这一环节的设计不但是为了学生能想象出更多的构成奇思妙想的方法,开拓思维,同时也是为了是为最后环节的合作探究做铺垫。不仅仅学习知识,更是培养能力。最后在通过学生欣赏日本设计大师福田繁雄的设计作品再次加深理解学生们所找出的构成奇思妙想的方法,做到了多次强化的目的。以达到对教学重点的再次突破。
3、绘制奇思妙想的画面
前两个环节下来,学生已经了解了奇思妙想的理念和方法,早就迫不及待的想动手来创作了,这时我采用了6人单元组合作学习的方式来完成本组学生对奇思妙想画面的构思。要求学生想法奇特,方法多样,尽可能快的完成好富有创意的奇思妙想的画面。
五:说教学评价
为了让孩子们都能体会到成功的喜悦,在教学评价时我努力改变传统的评价方式,作品评价灵活有效,实行孩子自评、互评,体现主体地位。对于优秀的单元组作业我会在课后给孩子以小葵花进行奖励。作为教师,我们要相信孩子的内在潜能,从而最大限度地发挥评价的导向、激励、反馈、调节作用。最后再欣赏一些有创意的作业,对自己的作品进行完善。这一环节的设计是希望每个同学都可以大胆的表达自己的想法,能够将自己的感受与全班进行交流,从而锻炼了同学们的语言表达能力。
本节课在突出美术学科特征的同时,采用了MS-EEPO有效教学的理念,是希望能改变以往课堂上学生被动学习的方式,激发并拓展学生的思维,培养学生的创新意识。这节课呈现的是一节造型表现课程,可能有些教学环节以及小组合作学习的`方式使用的、思考的不够准确,还望各评委提出宝贵意见。
美术说课稿 篇6
一、说教材
(1)、教材所处的地位内容和作用
《纸筒人》是河北美术出版社小学四年级下册第8课的内容,它属于造型表现的范畴。本课主要内容是学习用各种材料制作出自己喜欢的立体造型。通过本课的学习,充分发挥了学生的创造力和想象力,培养学生的立体造型美,从造型活动中体验乐趣的学习态度,是一节集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课。
(2)、教学目标
根据四年级学生现有的美术技能与水平,我设计这样的三维教学目标:
知识与技能:
运用各色纸张及其它废弃材料设计、制作纸筒人。
过程与方法:
通过纸筒人的设计和制作,进一步提高剪、折、卷、粘的技能,能利用各色纸张及其它废弃材料为自己构思,培养学生在工艺制作过程中的思维,创造出神态各异的人物形象,提高学生的动手实践、创新能力。
情感态度与价值观:
通过立体造型活动,知道废旧利用,变废为宝,进一步理解“美源于生活”,体验美术造型活动的乐趣,提高学生的审美情趣。
(3)、教学重点、难点
由于立体造型设计相对难一些,我使用多媒体辅助教学和范例、
教具等教学手段,来引导学生进行重点的把握与难点的突破。从而设计这样的教学重点、难点。
本课的重点是完成纸筒人的设计、制作。通过赏析、教师的简单示范、学生的动手表现解决。
本课的难点是纸筒人的构思设计、不同材料的选择利用,通过教师的引导与示范和学生的大胆创作解决。
(设计理念:教学关键在于学生能通过自己的想象,学会设计,这样才能达到理想的教学目标。)
以上是我对教材的分析,教学目标教学重难点的确定也是在了解学生情况的基础上进行的,所以,下面我开始分析学情。
四年级学生正处于儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开始增强,已经不满足于接受单纯地听老师的话,也不满足于接受课堂教学。同学之间在学习上出现了较为明显的差距,兴趣爱好也有所分化。但它们看问题仍然比较幼稚,对复杂的事分辨不清,对日常生活的基本准则虽然知道,但往往不能自觉执行,自控能力较差。
四年级学生对美术课兴趣浓厚,思维方式以形象思维为主,具有较强的表现欲。他们已初步认识线条、形、色与机理等美术语言,并学会使用各种绘画工具,也能够体验不同表现手法的效果,懂得分析对象的造型特点并寻找适合的方式表现,具备一定的造型基础,但对想象和创新的理解还有所欠缺。所以教师应该特别注重在教学中启发学生的思维,提高他们的想象力创造力。
基于以上对教材、学情的分析,我在本课中采用了如下教法:
二、说教法
遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,并结合新课改的要求,在教学过程中,我采用直观教学法,动手操作法、提问探究法充分调动学生的多种感官参与学习。直观教学法更直观生动,可以让学生容易理解本课内容知识,充分发挥教师的主导作用。动手操作法、提问探究法可以帮助学生更好的突破本课重难点,最大限度的激发学生的创造欲望,充分调动学生的积极性和主动参与的意识。(设计理念:既提高了学生的学习兴趣,也培养了学生的动手实践能力,使他们充分享受到成功的乐趣。)
新课改理念告诉我们,学生不仅要学到具体的知识,更重要的是学生要学会怎样学习,为终身学习奠定扎实的基础。下面我将说学法:
三、说学法
通过现代化教学手段(课件:作品欣赏)鼓励学生积极主动参与,我引导学生通过自主探究、动手实践、合作交流的学法来更好的掌握本节课的内容。采用多种学习方法,掌握剪、折、卷、粘等方法来制作纸筒人。(设计理念:培养学生实践能力,创新能力,完成本课教学内容。)
在分析完教材、学情、教学法之后,我将对最关键的教学过程环节进行说明。
四、说教学过程预设
1、首先是导入新课(直观导入)
上课时,请同学们看一看老师带来的是什么?展示示范作品,从而
导入新课。(设计理念:吸引学生注意,激发学生学习的兴趣。) 板书课题:《纸筒人》
2、其次是新授部分
(1)、(提问探究法)用课件展示几个不同的纸筒人的画面,提问:这些纸筒人都运用了哪些材料?是什么形体的?是哪种造型?(设计理念:让学生在欣赏的过程中带着问题去观察,再结合自己观察来说一说。以此激发学生的思维。)
(2)、(动手操作法)准备好材料,学生做游戏,请同学们看一看,能不能按照自己的想法,把纸筒人组合起来。谁做得又好又快?(设计理念:培养了学生的动手实践能力。)
(3)、师生一起总结出纸筒人的制作方法:(板书制作方法)
卷制纸筒;设计剪制;组合粘贴。提供给学生一定的步骤,作为参照,(设计理念:让学生更好地去创作。)
3、然后是动手实践,大胆创新(小组合作)
(1)出示制作要求:大胆创新,合理利用材料,进行装饰。作品新颖,要有创意。(设计理念:这样设计是在提醒学生自己创作的基础上,融入自己的思想,不能照抄照搬去临摹,起到一定的作用,培养创新能力。)
(2)实践创作,教师巡回指导。帮助潜能生完成作品。提示注意事项注意安全和卫生。(设计理念:可以使所有不同层次的学生体会到动手实践后成功的喜悦。)
(3)进行讲评作品。作品制作完成后,每一小组派代表来讲台前
进行展示,请同学们看哪个小组做得好?装饰得美?(设计理念:激发学生欣赏和讲评的积极性。这也是审美能力养成的重要阶段。)
4、最后是对本课进行如下小结:
通过上面的环节学习,我设计这样的小结:希望同学们以后要注意观察生活、表现生活、创造出更美的作品。意在引导学生懂得“美源于生活,创作来源于生活”的实践体验。
五、教学效果预估
通过各个环节的设计,在教学过程中,我预计:创作技能好的学生会创作出新颖别致的作品;稍差一点的学生在老师的帮助下也能创作出自己喜欢的艺术作品,从而更好地完成教学任务。
本文来源:http://www.010zaixian.com/yuwen/shuokegao/4308525.htm