美术说课稿(3)

美术说课稿 篇4

　　一、说目标：

　　瑞士心理学家皮亚杰认为：“兴趣是刺激儿童学习的好形式”，幼儿只有对事物产生浓厚的兴趣才会注意力集中，参与主动，投入积极，从而获得知识经验，依据这一教学理论及对幼儿平时的观察，发现幼儿对马路上的车辆以及周围的事物很感兴趣，借着幼儿的兴趣，大家都同意以主题《热闹的马路》进行活动。在之前，幼儿以会画马路边的房屋、树、和人物，为了扩展幼儿动手操作能力，这节课全部以立体的形式来展现马路上的车辆和周围的事物，从而发展幼儿的想象力和表现能力。

二、说目标：

　　在这次活动中，我要求幼儿在老师设计好的马路上，用大小不一的牙膏盒、饼干盒、药盒等来制作立体的汽车；画出马路周围的各种事物，并注意合理布局，由此我制定了以下两个目标

　　1、通过想象、绘画、剪、贴等方法，表现马路上来往的汽车，促进幼儿的创造力和动手操作的能力。

　　2、通过活动使幼儿感受自己创作中自然、朴实的设计，体验与同伴共同合作成功的喜悦。

　　重点：搭建马路上的立交桥。

　　立交桥：在城市重要交通交汇点建立的上下分层、多方向行驶、互不相扰的现代化陆地桥。

　　难点：让幼儿合理布局十字路口的汽车，避免相撞。

三、说准备：

　　我以“稳中求新”为自己定位，为了更吸引孩子的操作兴趣，我精心做了如下准备。

　　1、各种纸盒（牙膏盒、饼干盒、小药盒）、做轮胎的卡纸。

　　2、做红绿灯、树、房子、人物的彩色纸、玻璃纸筒。

　　3、做灯的材料：果冻壳、吸管、橡皮泥。

　　4、双面胶、透明胶、小剪刀、记号笔若干。

四、说教法和学法：

　　1、教法：

　　A、情境谈话法：引导孩子回忆、说说参观过的马路，激发幼儿的学习兴趣。

　　B、讨论法：以出示图片的形式让幼儿观察上海立交桥的建构和形状，让幼儿对立交桥有更深的认识。

　　C、讲解提示法：出示老师做好的示范：汽车、绿化中的树、路灯、人物、房屋，让幼儿观察这些是怎样完成的。着重让幼儿展开想象，大胆地说出怎样在马路上搭建立交桥。

　　2、学法：

　　A、参与法：在此次活动中，始终以幼儿为主导地位，鼓励幼儿操作、创作的形式，自由发挥作出不同形状的汽车和马路上行走和站立的人群。

　　B、分组法：

　　在操作过程中，我将幼儿分成四小组进行操作，让孩子们分工合作、体验共同合作成功的喜悦。

五、说活动过程：

　　1、谈话活动，引导幼儿回忆参观的马路

　　（1）师：“小朋友，前几天爸爸妈妈带你们去参观热闹的马路，你看到马路上有些什么呢？（汽车、各种各样的车、行人、红绿灯、路灯）

　　（2）马路旁边呢？（楼房、树、绿化带、好多的店铺）

　　2、看图片---有立交桥的马路

　　（1）师：“今天，老师带你们看看上海的马路，你发现马路上有什么？它跟我们官林的马路一样吗，哪里不一样呢？

　　（2）讲解立交桥：在城市重要交通交汇点建立的上下分层，可以向多个方向行驶互不干扰的现代化陆地桥。它是现代化城市的重要标志。

　　3、老师出示设计好的马路

　　（1）师：“现在我们往宜兴的这条马路也在修建，我们来看看这条马路上有什么？”（车道）“中间是什么呢？谁来告诉老师？”（树木、花草、绿化带）

　　（2）教师总结幼儿的回答

　　（3）出示成品汽车、树、人物、路灯、房屋，让幼儿观察是用什么材料做成？怎样做出来的呢？

　　（4）示范搭建立交桥

　　师：“立交桥搭建的时候，下面需要什么呢？”（需要支架把它架在马路上空）

　　我们应该选择什么样的盒子来搭建呢?

　　（5）你们看看现在的马路热闹吗？

　　那今天请小朋友来做设计师，把这条马路修建好，也建设成跟上海一样的现代化的大马路，好吗？

　　（6）请孩子们商量好，你准备做马路上（边）的什么？大家赶快行动起来哦！

　　4幼儿大胆创作，老师提出要求。

　　（1）提醒幼儿在设计汽车时要美观、特别。

　　（2）根据提供的材料合理搭建立交桥。

　　（3）幼儿运动剪刀时，注意安全。

　　5、合理布局马路上的汽车、人物、路灯、大树和马路边的房屋。

　　6、讲评；欣赏热闹的马路，邀请幼儿向同伴介绍自己的设计。

　　总之，美术活动对幼儿有益兴趣、健康个性、审美与创造性发展具有重要的作用。教师应在遵循幼儿认识规律的基础上，选择适宜的内容，创造宽松的精神环境和文化氛围，选用恰当的方法，正确评价幼儿的作品，使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动。

美术说课稿 篇5

　　一、教材分析

　　《小蝌蚪》是一节通过创设情境，培养学生创造思维和绘画表现能力的课目。教材图片清新、生动、情境感强，以清晨小蝌蚪们排队出发开始充满惊喜的冒险之旅来展开故事，引导学生学习在这一特定的情境中思考、想象，创造性得参与绘画和学习。

　　二、教学目标

　　知识与能力：

　　1、能认识了解小动物的外型特征，运用绘画形式进行创造表现。

　　2、能做到将简单的相似形排列组合成具有一定形式美的画面。

　　3、能根据特定情境推理思考，在绘画中自如地表达自己的想象，养成良好的思维习惯。

　　情感价值观：能增强热爱生活的情感和环境保护的意识。

　　过程与方法：通过创设情境培养学生创造思维和绘画表现能力

　　教学重点：培养学生创造性思维和绘画表现能力

　　教学难点：能做到将简单的相似形排列组合成具有一定形式美的画面

　　三、教学步骤

　　１、激发联想初步感知

　　教师可选择在课前设置能激发学生联想的小游戏或训练，出示组合不同的由“点点”，组合的图片，激发学生的联想和感知。（提问导入：实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。有经验的教师都很注意设疑提问这种启发思维的导课方式，在导课时精心设计，以调动学生积极思维。）

　　２、具体研习

　　在具体教学环节中，教师可运用多媒体课件呈现故事，以情创境，以境育情，通过创设情境激发学生的学习兴趣。可用（音乐、语言、童话故事）手段方法。

　　教师可选用书中插图让学生欣赏、思考，欣赏同时可尝试化化，师生互动解决绘画中遇到的障碍。

　　３、作业评价拓展

　　采用相互交流的评价方法，谈谈自己的想象及创作意图，提高学生对绘画表现的认识，内化情感，使其初步建立相似形组合可产生有趣画面意识。