说课稿(2)

说课稿 篇2

　　一、 教材分析

　　《水花花，泥巴巴》是一首轻松愉快的歌曲，描写了一幅山里的孩子在雨中嬉戏打闹场景，歌曲为二四拍，降E调。“踩雨”是孩子们很感兴趣的事，歌曲节奏比较规整，旋律也容易上口，歌词中栩栩如生的刻画了孩子们踩雨的“情”与“景”。

二、 教学目标

　　1、 知识目标：能用稍快的速度、活泼跳跃的情绪来演唱歌曲。

　　2、 能力目标：初步了解踢踏舞的知识，并能尝试模仿几个踢踏舞动作。

　　3、 情感目标：通过学习《水花花，泥巴巴》这首歌曲，对山区儿童生活有所体验，从歌曲中受到乐观情绪的感染。

三、 教学重点、难点

　　重点是：能用跳跃、有弹性的声音演唱歌曲 难点是：用正确的方法唱好歌曲中的大跳

四、 教具准备：多媒体课件、钢琴

五、 教法学法：

　　创设情景法、小组合作法、自主探究法、听唱法。

六、 教学过程：

　　1、 导入 多媒体课件展示很多有趣的声音，要求学生思考都有哪些声音？

　　2、 教师出示各种声音的节奏谱，请学生小组，按节奏模仿声音,教师通过用学生熟悉的声音创设一幅雨景图，引导学生回答“小朋友雨还没停就跑出来踩水了，有谁下雨天踩过水？踩到之后又会怎么样呢？”学生一定会很踊跃的回答“踩到之后会溅起无数水花花，溅起一身泥巴巴”从而导入歌曲。

　　3、 教师紧接着问“那谁想上来踩踩，踩完之后看小水花唱了什么？”教师点击幻灯片上小朋友的脚丫出示歌曲中出现较多的节奏，通过小组之间合作用“大”读节奏，从而掌握歌曲中的节奏。

　　4、 完整的欣赏歌曲，请同学思考歌曲中的小娃娃踩水的心情是怎样的？

　　5、 请同学们再次聆听歌曲，教师提问“歌曲中唱了些什么”“能不能发现歌曲中踩水的声音？”

　　6、 幻灯片出示带有“噼啪噼啪，踢踏踢踏”的四个乐句，引导学生前两个乐句要用拍皮球的跳跃的感觉去唱，后两个乐句要唱的舒展。

　　7、 教师范唱歌曲，学生轻声跟唱.请学生自己找出比较难唱的地方。

　　8、 完整的跟琴演唱。注意歌曲中象声词以及歌曲结束句休止符的演唱。

　　9、 有感情的演唱歌曲，要唱出山里的娃娃勇敢乐观向上的情绪。

　　10、 拓展。欣赏《雨中曲》歌舞片段，介绍踢踏舞，欣赏《大河之舞》，学习简单的踢踏舞舞步，为歌曲伴奏。然后进行成果展示。

说课稿 篇3

　　一、说教材地位与作用

　　详细地规划网站将为今后的网站建设提供一个总体框架，使网站的建设有“轨”可循，在具体实施过程中按部就班、循序渐进地完成整个网站的建设，既提高效率，节约了时间，又有利于规范网站的总体布局，统一网页的风格，为创建一个风格独特的个人网站打下基础。

　　二、说教学目标

　　知识与技能：了解网站的作用及网站建设的一般过程，学会规划网站。 过程与方法：。亲历从网站欣赏到鉴赏，剖析网站，深刻理解网站主题、风格与创意是网站的核心内容，为制作优秀网站打下扎实基础；培养学生整体设计、规划网站的思想和方法。

　　情感、态度与价值观：

　　1感受网站的独特魅力，品味优秀网站中技术、艺术、人文相融化的丰富内涵，使学生体验成功的快乐和创意的美感，增强相互之间协作学习和交流的能力。

　　2通过探究与实践活动，给学生自主创作的空间，激发学生的创新意识，提高创新能力。 三、说教学重难点

　　教学重点：了解确定网站设计主题、风格、创意。

　　教学难点：如何根据网站的主题确定风格与创意。

　　四、说教法

　　1、教学策略

　　让学生从网站欣赏到鉴赏，剖析网站，深刻理解网站主题、风格与创意是网站的核心内容，为制作优秀网站打下扎实基础；培养学生整体设计、规划网站的思想和方法。

　　2、教学方法

　　演示法，讲授法，基于问题式教学，练习法、小组协作式教学、评价教学 五、说学习方法

　　高一年级的学生有一定的自学能力，对新生事物充满了好奇心，因此为了充分调动学生学习的兴趣与动力，确定学生的学习方法如下：

　　自主学习，欣赏网站中发现问题，分析问题，解决问题。

　　六、说教学过程

　　（一）巧设情境，引入课题

　　请同学想想在浏览网站时候，我们发现一些网站很吸引人，大家是否了解网站吸引人的主要原因是什么？（欣赏几个有代表性的网站）

　　根据现场情况进行提示：主题？鲜明，内容？丰富，及时更新，获取信息，信息集成，非线性结构？等。

　　教师：刚才我们欣赏了一些优秀网站，都想制作出一个优秀网站，那么在制作优秀网站之前，我们首先要学会网站规划----这就是本节课我们所要学习的课题。

　　（二）新课教学

　　1.设置任务

　　让学生自主学习规划网站这节内容；

　　学习完后各小组组长组织本组进行总结。

　　2.设置问题： 1网站名称的命名原则？

　　2分析网站的结构

　　3确定网站主题时，需要考虑哪些原则呢？

　　（1.主题要小而精；2.题材最好是你自己擅长或者喜爱的内容；3网站名称要与主题紧密相关。）

　　3.学生回答

　　要求自愿性，回答不完整其他同学可以进行补充

　　4.教师总结

　　5.练习

　　（1）请学生进入我校网站浏览并思考我校网站的规划结构、是否有创意。

　　（2）请各小组组长组织本组重新规划我校网站；

　　要求：有自己的风格和创意

　　（3）完成后把作品传到本班目录。

　　6.展示作品

　　请各小组派个成员来介绍本组的作品

　　7.评价

　　请各组进行组间互评

　　公布评价结果

　　8教师总结

说课稿 篇4

　　一、教什么

　　说教学内容

　　各位老师，我说课的课文是《窗前的气球》，这是一篇描写同学间友情的课文，全文共分5段。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。《窗前的气球》是人教版二年级上册第六单元中的1篇课文。第六单元的主题是：关爱他人。这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。

　　说教学目标

　　根据二年级学生年龄特征、认识水平，以及我对本课教材的理解，我计划分2课时来进行文本的教学，第一课时主要是学习生字词语，读通课文,读懂课文，学会写4个生字，用“可爱的”“真没意思”说话。第二课时继续巩固生字词语，学会写另4个生字，进行说话训练，文本拓展。用部分词语写话。完成配套课堂作业本的练习。

　　我要说的是第一课时的教学设想，这一课时的教学目标，我作如下安排： 工具性目标：

　　1认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”说句子。 3规范书写“周、角、病、床”4个同样带有竖撇的生字。

　　情感性目标：

　　体会科利亚的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解几个四字词语和用“可爱的”说话是本课时教学的重点。 教学难点：

　　“床”“病”两个字的偏旁容易搞错。

　　二、怎样教

　　说教学方法

　　这篇课文思想性很强，在教学时我将思想教育和语言文字训练，也就是工具性和人文性结合起来进行。从工具性的角度出发，我采用抓住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话讨论、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法将交替使用。从情感性的角度出发，我选择了“情境教学法”，用多媒体这一现代化教学手段，通过图画再现情境，用导语创设情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情。

　　低年级学生注意力的持久性比较差，如果我们不能较好地激发学生的学习兴趣，学习效果就会不佳。课堂教学中我会随时注意调动学生的学习积极性，利用对学生评价之机，及时穿插鼓励，培养学生的学习兴趣，把学生的思维引到专心听、努力说上来。

　　说教学程序

　　一、 谈话激趣，揭示课题。

　　我先出示一个气球，问小朋友：谁会写气球这两个字?指名学生书写。然后提问：

　　如果把这个气球送给你，你想怎么玩？指名两三个同学说一说，然后一起检查黑板上学生的板书是否写正确，强调，气球里头装的是空气，所以气球的气是没有三点水的气，“球”字一点不能漏。

　　老师进行导入：气球不仅能玩，还能治病呢！今天我们一起学习课文《窗前的气球》，随即把课题补充完整。

　　二、初读课文，整体感知。

　　出示自学要求让学生自学课文，然后，请学生提出质疑：读了课文，你有哪些不理解的地方呢？学生回答预设有：1、小朋友为什么要放气球呢？2、气球上为什么要画上一张笑脸呢？3、科利亚为什么笑了？等。接着交流：通过刚才的阅读，你知道了什么？

　　（这个环节是让学生先从整体上把握课文的内涵，理清课文线索。）

　　三、学习生字词语

　　1、读儿歌学生字（用课文中的生字编成一首儿歌）

　　2、记生字字型，让学生说说用什么方法来记住生字：“始”？ 哪些字和“猜”长得很像？

　　3、写生字“病”

　　我们还要学习一个新的偏旁，这叫病字旁。带病字旁的字 “病”，怎么写好这个字呢？请你认真听，仔细看：这个字最关键的是第三笔长撇，又是竖撇，横中线上面直直的，下面才开始撇出去。里面是甲乙丙丁的丙。这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。

　　（《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》指出，生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量。所以，我重点抓住难读、难写的字着重教学。写字教学注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。）

　　四、品读课文

　　（一）学习第一、二自然段

　　看着刚才写的“病”这个字，你想到了哪些词语？理解：什么样的病是“传染病”？说说你得过什么病？感觉怎么样？此时播放忧伤的背景音乐，并出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，你们瞧，科里亚病了，他的心情怎么样呢？课文里用了哪个词？根据学生回答，板书：真没意思。我们平时得的只是一些普通的小病，就觉得非常难受，而科里亚却是住在医院里，他得的是传染病，然后通过师生之间的引读来读通第一段。接着创设情境，进行引读： 当我们背着书包上学去的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。 当我们在操场上做游戏的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。 当我们和爸爸妈妈一起在公园玩的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。

　　从早到晚，科利亚就这么――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。

　　这个环节由集体引读、个别引读、再到集体引读，反复引读多遍，让学生联系生活实际理解“真没意思”的内涵。

　　从三楼能望到什么呢？引读句子――除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。连蓝蓝的天空都只能看到那么小小的一角，他当然会觉得――真没意思。（点板书：真没意思）

　　说话训练：你在什么情况下会觉得“真没意思”？

　　老师真想通过朗读来表达这份“真没意思” （师配乐范读）。

　　请你读读课文一、二两段，自己体会体会科里亚的真没意思。

　　让我们一起去感受科利亚的真没意思。生配乐齐读。

　　（ “注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。朗读教学不应是纯技巧的指导，更应注重的是以情感体验来解读文本、朗读课文。抓住“真没意思” 反复引读,引导学生体会小男孩的孤单、寂寞，产生心理感应，物化全身――这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然的、有声有色地读出停顿、语调、语气、情感，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。对“真没意思”一词的教学从理解到运用，层次清晰，体现了语文基本能力的训练。）

　　（二）学习三、四、五段

　　1、看图片质疑：

　　（出示图片）病床还是那张病床，窗户也还是那扇窗户，可是病床上原本愁容满面的科利亚这会儿却――笑了。（板书；笑了）请你读读课文三、四、五段，找出课文中表示科利亚心情好转的句子，用波浪线划出来。根据学生回答出示句子1：科利亚的心情一下子好了许多。2：科利亚看着气球上那张逗人的小脸，高兴地笑了。

　　说说，读了这两句话你有什么疑问？

　　学生会说：科利亚为什么笑了呢？随机在“真没意思”和“笑了”之间板书一个问号。

　　是啊，这也是刚才自学课文时同学们有疑问的地方，那么他看见了什么呢？出示气球图片及句子：科利亚看见气球上面画着一张可爱的笑脸。谁能用朗读让我们感受到这气球的可爱？学生朗读。师评价：老师看见气球上的小嘴都弯起来了。你用自己的表情和朗读让我们感受到了气球的可爱。

　　谁能用“可爱的”说一句话吗？指名学生说话。

　　以“可爱的小宝贝们，你们知道这可爱的气球是怎么来的吗？”导入到第三段的学习，表演理解“摇摇摆摆、叽叽喳喳、指手画脚”的意思：

　　现在老师就是米沙，你们就是气球，我们一起演一演。师表演放气球，边演边说：我用一根线拴在气球上，气球就摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。

　　（生模仿气球，做摇摆、一上一下的动作）

　　师：当我放得太高时，周围的同学就说――再低点。当我放得太低时，周围的同学就说――再高点。这样你也说，我也说，就像一群叽叽喳喳的小鸟。你说一句我说一句地指挥别人，就叫做――指手画脚。通过表演，学生对“叽叽喳喳、摇摇摆摆、指手画脚”的意思也就自然而然地理解了。

　　（字词教学始终是低年级教学的重点。无论什么样题材的课文，认读生字，积累与运用词语是不可丢失的。会写的字词，例如“可爱的”是课文中的重点词语，不仅要学生理解词语的意思，并要求学生说话运用。体现了语文工具性与人文性统一。“摇摇摆摆、叽叽喳喳、指手画脚”是课文中很有特色的词语，通过一番表演，学生顺理成章地理解了意思。朗读指导中，教师的范读也是点燃学生情感的方略。）

　　5、小结：

　　虽然，传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，可是这可爱的红气球，就像同学们纯真、火热的爱心，为病中的科利亚带来了快乐，解除了孤独。红气球传递的是同