说课稿(2)

说课稿 篇2

　　设计理念：

　　我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。

　　本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“塞特凯达斯瀑布，我想对你说”“模拟总统演讲”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、抓住重点词句，理解课文，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，产生保护环境的强烈愿望。

　　3、在学文的过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己喜爱的好词佳句。

　　教学重难点：

　　通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

　　学情分析：

　　1、易错点：“塞特凯达斯”这一名字比较绕口，一开课就应强化训练，以免说错。

　　2、激趣点：课题很容易引起学生的兴趣,如怎么会给瀑布举行葬礼呢？

　　3、激情点：欣赏瀑布雄伟壮观的画面。

　　4、高潮点：通过朗读和“塞特凯达斯，我想对你说”来表达自己的赞美之情。

　　5、形成点：通过塞特凯达斯今昔的对比，学生会自然而然地形成环保意识。

　　6、难破点：模拟演讲，部分学生可能有思维障碍，不能活学活用。。

　　教学准备：制作塞特凯达斯瀑布的课件。

　　教学过程：

　　一、 播放课件，激趣导入。

　　（出示课件--瀑布）同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，它是巴西和巴拉圭人民的骄傲，然而，1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼，这节课，就让我们一起走进这条大瀑布。

　　设计意图：通过教师声情并茂地导入，激发学生的学习情感，唤起他们对瀑布的向往。

　　二、 齐读课题，质疑梳疑

　　读了这个课题，你最感兴趣的问题是什么？

　　设计意图：充分调动起学生的好奇心，激发他们的求知欲，使他们的思维处于活跃状态。

　　三、 初读课文，整体感知

　　1.请同学们带着这个问题，自由地、大声地朗读课文。

　　2.交流：为什么要为大瀑布举行葬礼？

　　四、 抓住重点，研读悟情

　　⒈ 感受大瀑布昔日壮观的景象。[next]（1）你喜欢这儿的瀑布吗？

　　（2）自由地读一读描写瀑布雄伟壮观的部分，找出你最喜欢的句子多读几遍。

　　（3） 组织交流，适机进行朗读指导。

　　设计意图：从语文学习的角度出发，从语言文字入手，读中感悟，读中品味，融语言的理解、积累、及情感体验于一体。同时，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。

　　（4）出示课件，播放雄伟壮观的大瀑布画面。

　　（5）感受到了课文所描写的雄伟壮观吗？

　　（6）学生回答。

　　（7）如果此时你就站在塞特凯达斯瀑布脚下，你最想对他说什么？

　　（8）学生发言。

　　（9）大家说得太好了，下面就让我们站大瀑布脚下，放声朗读，尽情为大瀑布的雄伟壮观歌唱吧！

　　（10）、指名配乐朗读。

　　设计意图：通过声音、画面等直观手段，给学生的视觉、听觉以强烈的冲击，让他们自然而然地融入到课文所描写的画面之中，激起内心的情感波澜，与画面、文本产生共鸣。既能运用文中的好词来表达自己的感受，又能通过朗读来表达自己的情感。

　　（11）、其实，自古以来，许多文人墨客都曾挥笔赞美瀑布，你能背几句相关的诗句吗？

　　（12）课件出示叶圣陶的《瀑布》。

　　（13）、师生齐读。

　　设计意图：让学生进一步感受瀑布的美妙，同时，引导学生广泛阅读，加强积累。

　　⒉ 感受大瀑布逐渐枯竭的样子。

　　（1）师：多美的瀑布啊！可几年后，有的瀑布却面目全非，让我们一起来看看今天的塞特凯达斯。

　　（2）课件出示逐渐枯竭的瀑布画面。

　　（3）为什么惊讶呢？

　　（4）指名交流。

　　（5）是啊！由于瀑布周围的环境被破坏，塞特凯达斯从一个健壮的青年一下子变成了一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡，请同学们自由地读第8自然段，体会人们此时的心情。

　　（6）指名读、齐读。

　　设计意图：此处和前面的画面形成了鲜明的对比，给学生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融为一体。既为感情朗读打下了基础，又为后面的议论作了铺垫。

　　3.理解瀑布消亡的原因。

　　（1）师：忆往昔瀑布雄伟壮观，看今朝瀑布奄奄一息。什么原因使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢？指名说 。

　　（2）大瀑布消亡的原因是多方面的，你认为最根本的原因是什么？指名回答。

　　设计意图：大瀑布消亡的直接原因文中说得很清楚，学生容易把握，但仅停留在表面原因很容易使学生产生误会，修电站似乎有错，因而有必要让学生弄清根本原因。

　　五、模拟演讲，深化情感

　　⒈下面，就让我们穿越时空的隧道，回到1986年9月举行葬礼的这一天，大家想，这个仪式该是多么的神圣啊，就连巴西总统菲格雷特也亲自假如了这个行列，如果你是菲格雷特总统，你会怎样饱含深情地演讲？

　　2.学生准备（可以自己写提纲，也可以讲给小伙伴听听。）

　　3.当总统非常的`光荣，谁愿意来当当这个总统？

　　4.指名演讲。（师述：现在，他就是巴西总统菲格雷特，你们就是巴西人民。）

　　设计意图：通过角色换位，激发学生主动参与的意识，让学生大胆地上台来演讲，台下的同学也会因为自己是一个巴西人感到新鲜，从而认真倾听，积极体验。

　　5.听了总统的演讲，你最想说的一句话是什么？

　　6.课件出示板书：昔日 雄伟壮观

　　如今 逐渐枯竭

　　保护环境 人人有责

　　设计意图：这里，主要是拓展创新，表达感受。在学生产生情感共振、不吐不快之时老师及时把握这一火候，趁势引导学生表达自己的阅读体验和感受，提高了学生的感受欣赏和评价能力。

　　7.总结全文：保护环境，人人有责。只要我们手拉手，心连心：只要我们同呼吸，共命运，我们的山川将依然秀美，我们的家园将依然温馨！