说课稿(4)

说课稿 篇7

　　一、说教材

　　《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，是著名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。

二、说目标

　　本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披 文以入情”，体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：

　　1．认识3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。

　　2．有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

　　3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点：

　　通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：

　　1、理解作品中人物的思想感情

　　2、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。

三、说教法

　　学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读 我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、说教学程序

　　根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：

　　第一环节：古诗导入，激发兴趣

　　我采用学生熟悉的古诗《游子吟》导入，让学生读读这首诗，目的是让学生进一步认识慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待；另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学习作了铺垫。

　　第二环节：初读课文，整体感知

　　此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文出现的重点新词，让学生自己发现如何概括主要内容，一举两得，为新课的学习打下基础。

　　第三环节：品读课文，体会情深

　　新课标强调以读为本，阅读是学生的个性化行为我这个环节主要有三步：

　　（1）围绕一个“酸”字，自己默读课文画出让自己读起来酸溜溜的语句，并在旁边写上自己的体会教师巡回与学生个别交流，掌握学生自主解读情况充分体现了新课标中，学生个性化阅读的要求。

　　（2）交流学生自读，教师适时点拨我和学生一起抓住四个重点语段，分成四个版块，引导学生在想象画面，默读、齐读、比较读、引读等形式的感情朗读中增进体验，升华情感，丰富了文本内涵，凸显情感体验阅读方法在此类课文教学中的无可替代功能浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂，课堂成了学生、教师自主宣泄情感的场所。

　　（3）学生有感情读出其他让自己读起来酸溜溜的语句并说说自己的体会既给了学生展示的机又可以反馈学生的学习效果。

　　第四环节：补白练笔，体验情深

　　创设情境，我攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲无私而伟大的爱，跑了出去（音乐起）教师用深情的语言激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进行补白练习交流时，教师适当板书词语，加深学生对母爱的认识，唤起学生热爱母亲的情感，再次感受伟大的母爱，升华情感。

五、课后反思

　　这节课后，自我感觉还好，基本上达到了教学目标从学生的课堂表现来看，效果还行不过，我觉得自己上课时，教学语言还可以进一步精炼第三环节的交流时，如果以适当的导语，引导学生自己读出探讨的语句，加以品读体会，效果会更好四个“立刻”如果采用换词体会法，可以让学生感受到母亲工作的单调和枯燥，进一步让学生体会母亲的忙碌加深对母亲的艰辛的理解，更能让学生感受到母爱的伟大。

说课稿 篇8

　　一. 关于教材

　　本课是一首有趣的儿歌，共分成四部分，第一部分是儿歌，第二部分是五个生字“毛、戏、少、急、气”，要求拼读的音节四个以及新授的笔画“横折弯钩”，第三部分是带有“j q x ”的音节，前两个是三拼音，后几个要求正确拼读并勾一勾，第四部分是写字训练，要求描摹“气”和“少”两个字。

二. 关于教学目标

　　根据课程的标准,本阶段的教学目标以及班级学生的实际,我制定了本课的教学目标.

　　(一) 教学目标：

　　1.识字目标: 认识本课5个生字：毛、戏、少、急、气。

　　到本课为止，学生们的识字量不足一百字，识字能力较弱,在教学中，我对每个生字的教学侧重点各不相同, 这将在下面的教学实录中为大家一一说明。

　　2.朗读目标及拼音目标: 能正确朗读儿歌，熟读成诵。在儿歌中复习拼读带有声母j、q、x的音节，学习三拼音的拼读方法。

　　这课课文在“学拼音读儿歌识字”阶段.让学生在儿歌的语言环境中学习拼音，借助生动的语言环境识字阅读,同时在识字阅读中巩固拼音的拼读,建立识字和拼音的双向联系.在课上创设各种环境引导学生反复读儿歌,帮助学生做到:读准字音,读通儿歌，熟读成诵。读儿歌时注意纠正“毛茸茸、着急”的读音。

　　3.写字目标: 学习笔画“横折弯钩”，并按笔顺正确描写“气、少”两个字。

　　通过之前对学生的描字训练,学生已经掌握了基本的在田字格中将笔画简单的字描写好的方法,本堂课的写字目标重在继续培养学生按照课本“笔顺表” 独立学习写字的能力，同时学习笔画“横折弯钩“另外，在写字时,学生们保持写字姿势的持久性差些,因此,我十分关注学生保持正确的握笔以及书写姿势.

　　(二)关于教学的设计

　　研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了设计, 我把课堂教学过程分成四个板块.

　　板书(一) 看图说话，揭示课题。

　　(二) 读儿歌，学生字。

　　(三) 学习三拼音，巩固拼读

　　(四) 复习生字词语，指导描写,

　　第二版块是一个重点板块，其中包括三部分：

　　1.听录音，初步感知(儿歌内容);

　　2.听录音，读文学字;

　　3.熟读成诵，再次感悟;

　　整篇课文的教学设计是从整体到部分,最后还是回到整体的一个过程.下面，请看这堂课的教学实录,在实录中，我将更具体地为大家说明我的教学意图。

　　一、看图说话，揭示课题。

　　(一) 看图说话

　　1.说说图上画了谁?(生回答)它们在做什么?

　　师小结：一天，母鸡妈妈带着小鸡们到草地上捉虫吃。毛茸茸的小小鸡快乐地做游戏!(随机出示)

　　xì

　　1.毛茸茸 做游戏

　　(1)点着词语：毛茸茸

　　(2)刚才谁的耳朵灵，听到这个词语怎么读?

　　(请读---开火车读-----前后左右读----重复齐读)

　　(3)老师这里就有一只毛茸茸的小鸡，谁愿意来摸一摸?

　　(4) 刚才小鸡摸在手里是什么感觉?

　　师小结：软软的、毛毛的就是(毛茸茸)，再读一遍。

　　xì

　　2.毛茸茸的小小鸡在绿草地上做游戏!(点着词语：做游戏)

　　(1) 谁来拼读?“戏”(指名拼---开火车拼---齐拼---读读词语)

　　(2) 你们以前做过哪些游戏?(老鹰捉小鸡、抓人、丢沙包……)

　　小结：小朋友们下课在操场上、走廊里玩耍也就是在游戏。

　　3.太阳下山了，小小鸡的游戏该结束了，老母鸡开始数小鸡喽!

　　揭示课题： jī

　　20 数小鸡

　　(1) 这个音节昨天已经学过了，谁还记得?(指名读---一起拼读);

　　(2) 齐读课题。

　　{这个“看图说话，揭示课题”的板块短短四五分钟，通过看图说话引出了儿歌中的两个生字，这样做依据了以下三个教学原则：在语境中识字;分散识字;采用不同的教学手段，使字词教学有针对性,更扎实。

　　a. 生字新词“毛茸茸”的读音是学生掌握的难点，在试教时，我发现学生掌握得不好，反复错，所以在新授时我采用领读—跟读—开火车读—齐读多种读反复强化这个词语的读音，并在后面的教学中，随机地不断纠地正学生读音的错误。其次，让学生摸一摸玩具小鸡，体会“毛茸茸”的感觉，不仅帮助学生感知了这个词语的意思，也使得课堂气氛轻松活跃，让学生在愉快的环境中进入学习。

　　b. 关于“做游戏”这个词语的教学，在认读生字“戏”时，我把拼音和识字有机地结合在一起，因为“xì”这个音节在前一节课中学过，拼读时注意拼音的滚动学习;在理解“游戏”这个词语时，则通过让学生说说曾经玩过的游戏，使得词语教学紧紧联系生活。

　　这两个生字的教学结合了课文、图片环境，自然而然地揭示了课题，引出了第二块面的学儿歌,下面请看第二版块的教学录像}

　　二、读儿歌，学生字。

　　(一) 听录音，初步感知(儿歌内容);

　　老母鸡是怎么数小鸡的呢?那只小鸡去了哪儿呢?让我们来听听这首有趣的儿歌!

　　1. 一听课文录音;

　　(1)先来说说儿歌中的那只老母鸡是怎么数小鸡的?

　　(2)学生回答后师点评：嗯，你已经记住了儿歌中的句子了!

　　你用自己的话说得很清楚，真有本领!

　　(3)那只小鸡去了哪儿呢?

　　小结：你们听儿歌听得很认真，对儿歌的内容已经有了大概的了解。

　　(二)听录音，读文学字;

　　1.听课文录音(出示媒体课文)

　　(1)来，再来听听儿歌，这次要一边听一边认一认儿歌中的生字;

　　(2)现在请你们跟着课文的录音轻轻地读读，记一记生字;

　　(3)会读了吗?自己读读儿歌，读通儿歌。(指名读)

　　{三听课文 录音是初读儿歌，目标一为整体感知儿歌内容，目标二让学生通过认一认，记一记，读一读识记生字。这里，我想特别说明的有两点，一是在第一遍听儿歌了解儿歌的内容这一环节中，我平时较关注学生听完后的表述，教会学生多角度地表述：可以选择儿歌中的句子来说，也可以用自己的话来练习表达，可惜的是在今天的这堂课中没有能表现出来。二是关于“着急”一词的读音教学原本设计放在“急”字的教学中，也就是后一个板块中，但是学生在这里就出现问题了，我当机立断，及时纠正，待会儿，你们可以发现“着急”一词的读音学生错得比我预计的还顽固，于是我不放过每一个纠正读音的机会，反复强化训练。}

　　2.逐个学习生字

　　A.课文读通了，生字会读了吗?(抽读五个生字)，这两个(毛、戏)我们刚才已经学过了，现在我们来学学这三个(少急气)

　　(1)少---把舌头翘起来读(请读---开火车读)

　　(2)拼读“气”、“急”(谁来拼读?再来拼一个)

　　B.学习生字：

　　少(1)逐个出示：少小

　　a.第9课“看天鹅”里我们学过这个字，它念---小，今天，我们学习的这个字念---少，他们俩看看有点像，其实不一样，不同在哪儿呢?

　　b.对，少的第一笔是“丨”(变色)，不是“竖钩”，接着左点(变色)右点(变色)，最后长长一“丿”(变色);

　　c.指名书空-----齐书空)

　　d.与“少”意思相反的就是“多”，这两个字还可以合起来组成一个词---多少

　　急(1)少了一只小鸡，鸡妈妈会急成什么样子啊?让我们来看看!

　　出示四幅画面：(鸡妈妈满脸通红，咯咯地叫，满头大汗)

　　(2)谁来看图说说：“少了一只小鸡，鸡妈妈急得___”?

　　(3)鸡妈妈心里可急啦!所以“急”字下面有个“心字底”(跟说)，因为它的心里非常“着急”(读读词语)。

　　气(1)其实，这个小淘气就在妈妈的背上呀!“气”的好朋友可多啦!，我们一起来认识认识

　　出示：分行出示天气、气象这两个词都和自然界的冷暖有关

　　气球、空气气球和空气中都包含气体

　　生气、气冲冲这两个词语都表示“不高兴”啦!

　　(2)来，自己读读这些词语;

　　{这一版块是一个小集中识字的块面，对于一开始就学过的生字“毛、戏”一笔带过，教学重点放在“少、急、气”三个生字上：

　　a. “少”字的教学，我突出以下三点：

　　·字音-----“少”字是翘舌音，但是拼音“zh、ch、sh”还没有学，于是，我着重通过范读和手势的配合进行，并做到大面积的操练，以达到正音的目的;

　　·字形-----课后有描写的要求，在低年级孩子的书写中，很容易把“少，小”的笔画混淆，因此，比较两字的不同便和笔划指导教学结合在一起，通过电脑媒体，在学生的记忆中留下深刻印象。

　　·字义-----意图让学生了解“多、少、多少”是三个词语，这里，我没有说一点概念的话语却让学生润物无声地接受词语的概念，我想课堂上多一些这样的环节，学生对词语的概念便会由模糊变清晰。

　　b. “急”字的教学是通过说话训练，在语言环境中不断地重复识记，设计这个句式训练使得识字教学不仅仅停留在识字的层面上，识字要和说话结合在一起，识字要和积累词语，运用词语结合在一起，这样，在学好生字的基础上，让学有余力的孩子“学饱学好”，有上升的空间。

　　c. “生气”的“气”是个常用字，让学生组组词语是记忆生字的一种好方法，但是，这个字很容易和三点水的“汽”混淆，从词义上也很难和一年级的孩子区分清除，更何况三点水的“汽”没有学过，怎么办呢?于是，教师自己整理归类了一些词语让学生读读，学生读完教师简单地概括，从中让学生掌握本课的“气”的基本用法。

　　至此，生字教学的新授环节基本完成，不难发现，这三个生字的不同特点设计了不同的教法，避免了单纯的识字，并用简单的过渡语时刻把生字的教学与课文的语言环境串联在一起，字不离词，词不离文。}

三.熟读成诵，再次感悟;

　　1.熟读儿歌

　　(1)生字学会啦，现在请你再读读儿歌，要把儿歌读得流利、好听;

　　(2)哪些同学愿意让大家来欣赏你们的朗读!

　　请读---评价---全班读

　　·每个字的字音都读准了，儿歌也读得很流利!

　　·你能按照标点符号停顿，把句子读得很有节奏。

　　·你读出了老母鸡找不到小鸡，有点着急的语气!

　　2.读了儿歌，你觉得这是一只怎样的小黑鸡?1 2 3

　　出示：这是一只____的小鸡(淘气调皮顽皮)

　　(1)读读这三个词语;

　　(2)师小结：总之，它是一只可爱的小鸡!

　　{和前面的初读、读通儿歌不同，这个环节的读要求更高了，在巩固读的基础上，要让学生把儿歌读得流利，读得好听，又通过教师的点评，再次引导学生要读准字音，按标点停顿，读出句子的语气才能把儿歌读好，在这样一遍又一遍的读中，学生一定记熟了儿歌的内容，熟读成诵也就水到渠成!最后再通过一个说话训练，积累了词语，给儿歌的学习画上了一个句号。如果说，前一个环节是内容层面上的初步感知，那么这个环节就是深一层次的感悟。}

四.学习拼音

　　(一)巩固声母，学习三拼音

　　1.课文学完了，还记得上节课我们学过的三个声母吗?

　　抽读声母卡片(j q x);

　　这节课，我们要练习用这三个声母拼读音节。

　　2.看看图上画了什么?(夹子夹东西)

　　(1)这个音节就读“jiā”，听老师拼读这个音节;jiā(注意，中间的“i”读音又 短又快，不能漏掉)练习拼读;

　　(2)跟老师说：我用夹子夹面包j-i-ā---jiā

　　3.谁能学着老师的样子来说说第二幅图!(请说---齐说)

　　4.再来说说第三幅图!(请说---齐说)

　　5.这幅图上又画了什么呢?

　　(1)你能学着刚才的方法来拼读这个音节吗?xià 练习拼读;

　　(2)跟说：下楼下楼x-i-à---xià

　　下车下车x-i-à---xià (谁来接)下雨、下船、下课、下山

　　6.出示：húxū ji qì jú huā：

　　(1)这些音节我们都学过了，和同桌练习拼读;

　　(2)谁来领读?

　　{在这个块面中，我想要先来说明一下，根据我们的教学进度，学生只学到声母“d t n l”，因为开课需要，我提早教了“j q x”三个声母以及19课几个音节的拼读，在20课数小鸡的拼音教学中，虽然“j q x”的拼读已经学过，但是三拼音的教学还是第一次，“三拼音”是拼音学习中的难点，作为新授，我注重三拼音的教法----中间的介母发音轻短，但是不能漏掉，因而在这个环节中，我补充了一些内容，为学生提供了学习三拼音的语言环境，把三拼音的学习和说话练习、词语积累融为一体，但是，从主导思想上，这一环节，我把注意力更多的集中在三拼音的拼读上，为此，我特地做了一张拼音卡，每当学生说完一句话或词语，就举起手中的卡片，吸引学生的注意力并拼读。这样使得拼读的形式比较新颖，课堂的效果也不错。其次，对于课后的另一组拼音练习，教材中要求让学生选择正确的音节打勾，我在设计教法的过程中考虑到学生刚接触到拼音，练习拼读时间还不长，对和错的音节放一块儿，容易让学生混淆，因此，修改了练习，直接拼读，花时不多。}

五.游戏巩固生字词语

　　(1)学得有点累了吧!让我们来放松一下先做个叫号游戏吧!

　　(2)你们看，你们学得这么认真，连可爱的小鸡也来凑热闹了!它想读读气球上的词语，我们和它一起读吧!(10秒)

　　鸡毛天气少数戏法毛茸茸做游戏急忙生气马戏多少空气着急小淘气

　　{游戏是调节低年级学生学习情绪的好方法，这一教学环节由字及词，在读气球这个游戏中，我还把本课出现过的词语以及生字表中的常用词语都放在里面了，这样既巩固了生字，又积累了词语，其实还可以把“顽皮、调皮、可爱”等词语也罗列其中。}

六.书写练习。

　　最后，让我们来学写两个字(媒体：少气)依次出现，依次齐读

　　1.还记得“少”字的笔顺吗?(集体书空);

　　2.学习描写“气”

　　(1)“气”里有一个新的笔画---横折弯钩(跟说----开火车说)横折弯钩就像人生气的时候，气得圆鼓鼓的肚子。

　　(2)看看书上“气”的笔顺表，自己比划比划;

　　“气”先写。。再写。。(注意这是短横，要写得短些)最后写横折弯钩。

　　3.学生练习描写。

　　{关于这部分教学的设计意图，我在写字目标中已经说明，这里就不再补充了}