说课稿 篇6
这一课的设计最初缘自于学校所参与的省级科研课题《创新写作研究》的探索。参与这个课题两年的时间,我们的创新写作教育有了阶段性的成果,学生的写作水平也有了很大的提高。而我们的探索之路也愈发的艰难,如何开发出更加新颖,适合学生学习和实践的写作技巧呢?我们发现了《不朽的失眠》这篇文章。于是有了新的思路:可否向古人寻求智慧呢?
我们开始了把中国古典诗词引进到作文写作的尝试。这种训练不是单纯的翻译,也不是凭空的捏造,而是利用诗词的意境、技巧等构建作文的素材、框架、情节这一技巧的探讨和实践。与此同时,还可以激发学生对民族传统文化的热爱,对古典诗词的喜爱,对文艺美学的情感体验。这也是我们在日常的教学中很注重的,语文的学习是民族传统文化的继承和发扬,每个中国人都应该了解民族的语文和文化的精髓。
教学目标:
知识目标:了解古典诗词在现代生活中的渗透,诗词与流行音乐等艺术形式的结合。
能力目标:对利用诗词的意境、技巧等构建作文的素材、框架、情节有初步的认识和掌握。
情感目标:激发学生对民族传统文化的热爱,对古典诗词的喜爱,对文艺美学的情感体验。
学情分析:
关于学生情况的考虑,我们觉得好的方面是新的教学尝试和新的写作方法的探索,会激发学生学习和实践的兴趣。不足是受到年龄和思维的限制,对古典诗词的理解不够透彻。
课堂设计:
在课堂的设计上,我们构建了“实例分析――技巧研讨――写作实践——习作研读”的教学模式。
实例分析部分,实例的选择没有停留在其它的改写作品上,我们利用平时积累的素材丰富了课堂教学。灵活运用多种教育媒介,电子课件,音乐素材等从学生感兴趣的问题入手,使学生主动的思考问题;注重学生的“体验”教育。
技巧探讨部分,探讨文章在利用《枫桥夜泊》的意境、人物、情节上的成功之处,尝试归纳可以作为技巧的写作手法。发挥学生的主体作用,教学注重学生经验的总结和完善,技巧是灵活的、实用的。
写作实践部分,先总结写作注意的问题,然后提供借鉴篇目,进行简单的点拨,随时发现学生写作的优缺。
习作研读的时候,发动学生自评与互评,充分调动他们的热情,学生互评,谈写作时候的体会和疑难;教师做归纳和总结。
这样的课程,还是实践,我们希望有理想的收效。
说课稿 篇7
一、 说教材。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础,这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接的影响。因此,20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
二、 说目标。
1。要学生理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2。培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力。初步提出问题,解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3。通过对问题情境的探索,使学生在已有知识经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法。
4。培养学生合作学习和用数学的意识。
重点是让学生会用“凑十法”计算9加几的加法。
难点是让学生理解“凑十法”的思维过程。
三、 说学清。
学生已经学过10 以内数加减法和20以内个数的认识,那张我20以内的进位加法应该不会很难,终点是引导学生算法优化,选择适合自己的方法。
四、 说教法。
情景演示与同桌交流向结合。
五、 说教学程序。
(一) 创设情境
首先厨师运动会场景,问:从图中看到了什么?请同桌之间互相说一说。
学生提到饮料图,老师引导:盒子里有几盒饮料?盒子外有几盒饮料?那一共有多少盒饮料?
这个问题怎么解决?请同学们先仔细想一想,举手汇报。
(二)探究新知
这时,学生可能有三种答案:
1、 数一数的办法。1。2。3。4。……13。
2、 接着数的办法。……10。11。12。13。
3、 先放进一盒凑成10,10加3得13。
那怎么列算式?
9+4=13
现在我们没有饮料,可以先用小棒来代替它,用9根小棒代表盒子里的9盒饮料。右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。9盒加上几盒就是10盒。那拿走盒子外边的1盒还剩几盒。(3盒)10和和剩下的3盒合起来是多少盒?
那9 + 4 = 13
4可以分成1和3,9和1合成10 ,10加3就是13
现在把咱们计算9+4=13的方法再说一次,和你的同桌说说,互相纠正。
六、 说练习设计
做一做1。2。3。题,是学生掌握算法的循序渐进的过程,有层次。使学生能够熟练的口算9加几的算式。
七、 说板书设计
9加几
9 + 4 = 13
4可以分成1和3,9和1合成10 ,10加3就是13
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