说课稿(3)

说课稿 篇4

　　【说教材】

　　１、第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。原因如下：

　　⑴在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：

　　①作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等。

　　②风格流派、文体。

　　③名句填空。

　　④对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解。

　　⑤对写作特点及艺术手法的鉴赏。

　　⑵诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

　　２、这首词可以说是重中之重。苏轼是一个大家，就像讲诗经要《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到苏轼，他是豪放派的代表作家，他的诗文词对后代文人影响极大。

　　３、基于以上认识，我确定的教学目标是：

　　⑴背诵本词。

　　⑵熟记作家作品地位及并称。

　　⑶把握豪放词的意境及特点。

　　⑷积累重要的实词虚词。

【说教法】

　　１、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。

　　原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。

　　２、下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法；更能领悟到苏轼用词的精妙，如“羽扇纶巾”、“樯橹灰飞烟灭”、“人道是”，我安排的教学过程和教学内容正体现了上述认识和想法。

【说教学过程】

　　１、在导课时，注意新旧知识的联系，为后面在学习过程中领悟豪放词与婉约词的区分打下基础。

　　２、在作者简介中，介绍得稍多了一点，有些内容似乎与本课内容联系不大，原想舍去，例如对苏轼在文、词、诗、书画并称方面的介绍，但又想到高考要考，所以就罗嗦讲了。学生虽然在小学初中学过苏轼的诗词，对苏轼有一定的了解，但越是熟悉的，越容易记不清楚，所以在这多讲了一点，算是对苏轼一个简单的小结，这样在讲三册24课《赤壁赋》时就可以让学生来介绍苏轼，加以强化。我想如能在适合的篇目中对一些重要的作家作品进行小结，平时就以全局观念注意点滴积累，就可以减轻学生高三复习的压力。这一点属于个人一点想法，希各位老师批评指导。

　　３、在背景介绍中，我分两个方面进行。一方面介绍乌台诗案，讲苏轼被贬为黄州团练副使这个和本词有关的事实背景；另一方面对苏轼的胸襟性格做简单评价，便于学生把握词风和词人。

　　４、范读正音：

　　朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。这是一首豪放词，应读得铿锵有力。

　　至于将字词板书，我个人认为在高中教学中依然必要，字词教学在任何时候都是语文教学中极重要的部分，传统教学在这一点上做的很好，相反，近年来流行的所谓“素质教育”对字词教学有点忽视。平时时间充足时，我会在一单元学完后叫学生听写字词并注音，开始学生不以为然，以为是小学生的事，慢慢地倒引起了重视。

　　５、赏析部分：

　　一是把握对字词的赏析；二是把握意境，尽可能地再现当时的情景；三是对一些艺术手法赏析穿插其中；四是由于诗词跳跃性大，而我们的学生史学知识欠缺，所以我在讲述时补充了一些史学知识，这似乎把语文课讲成了历史，也不知得当与否，算是一种尝试，还望各位前辈提出批评意见。

　　６、至于延伸比较部分，以柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风，是为了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻、明晰。

　　在这一部分有些地方总结得不是很恰当，例如，把“壮志难酬之恨”说城是一种“悲愤”，“悲愤”一词明知用得不是很合适，但一时又想不出一个合适的词来替换，显得勉强和别扭。

【说板书及作业】

　　１、板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵—本来还安排尽可能课堂背诵，时间来不及没有进行。

　　２、作业为背诵体会和自学《江成子》，体会不同人物的不同风格，这样在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同一个人的作品，应从实际出发，我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面来谈，不能一概而谈。

　　自己的缺点有时是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁观者更清楚，所以希望各位老师多提意见，畅所欲言，给我们年轻人一个不断进步的机会！

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　本课选自语文版八年级上册第几单元，本单元是关于什么内容的单元，它的教学目标是，……（单元提示）

　　本文是精读篇目，它的文体是什么，作者的资料，本课写了什么，表达了什么。进一步引发学生阅读此类文章的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。（培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣）

　二、说学情（教学是师生的双边活动，教师只有把握教学对象的能力与水平，教学才能真正做到有效）

　　初中二年级的学生，有了一定的语文基础知识与阅读能力,但对文本的解读还无法指向文本的妙处。对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。

　　三、说教学目标（一堂课要教什么，师生都应该心中有数，教学方能有的放矢）

　　（一）教学目标：

　　新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”结合新课程三维目标的理念，我确定以下教学目标（具体化）

　　1.培养学生多样性诵读，在诵读实践中提高体验与感悟能力。

　　2.赏析作者的写作技巧和语言美，提高文学鉴赏能力。

　　3.从文本中获得哪些对自然、社会、人生的有益启示

　　（二）教学重、难点

　　根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。（祥细）

　　1.重点：引导学生分析重点语句，从描写角度、描写手法、表达效果等方面体会作者独特的语言风格

　　2.难点：

　　四、说教法学法

　　话说：教有常法，但无定法，贵在得法。遵循以学生为主体，以教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学，选择以下教学方法。

　　1．诵读品味。感知文章的形、音、意美。从而积累典型的语言，提高感悟能力。

　　2．讨论探究法。要鼓励、尊重学生多元的个性化阅读。

　　3．问题教学法。创设情境，培养学生发现问题解决问题的能力。

　　4．圈点勾画法。把握细节描写，抓住重点。

　　5．练习迁移法。巩固知识、提高能力，拓宽视野。

　　五、说教学过程。

　　本课分几个课时完成，本节是第一课时。

　　（一）课前准备：

　　要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。

　　（二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入——诵读品悟——细读文本（突破重难点）——拓展延伸——小结

　　1．导入：（）

　　播放多媒体课件/FLASH动画/影视片断/影视录相/图片，在背景音乐中，再现课本情景。或教师用优美的语言叙述

　　作者的生平经历/故事导入/设置悬念导入

　　这一环节是为激发学生学习本课的兴趣。

　　2．诵读品悟：通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读，借助于圈、点、勾、画理解文章内容，帮助学生体会文章的形、音、意美，感受作者的情感。

　　（1）探究性地读——学生自由朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2个别段落段落教师范读，强调语气、语调、情感、表情。3根据预习交流作者的写作意图和时代背景。

　　（2）按要求读课文：1有创意地多角度地读；2思考文章中作者的情感/观点。

　　（3）鉴赏地读——精读优美段落：

　　1．品读喜欢的段落2.摘抄优美长句3.鉴赏句子（自主分析句子好在哪里）

　　3．细读文本

　　语文教学是师生与文本的平等对话，要鼓励、尊重学生多元的个性化阅读。教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。结合讨论探究法、问题教学法，建设开放而有活力的课堂。

　　（1）多媒体展示与文章相关的图片（目的：让学生整体上把握作者的谋篇布局过程）

　　依据已有的知识，用生动的语言再现文中的精典部分。（或对文章内容做简要的概述/复述，或展开想象描述你心中的文中所写的某个东西/地方，或试当导游，根据文中的游踪，介绍地方景色等）

　　目的：这是本课的重点，让学生整体上把握作者的立意与写作手法，培养学生的想象、理解力。

　　（2）课件展示问题，引导学生思考（要预设学生可能出现什么问题，你如何解决）

　　学生在诵读的基础上已经熟悉了课文，教师要引导学生体会文本的艺术妙处。

　　1．作者抓住了哪些事物（特征），有何特点？为什么是这些东西/方面，而不是别的？（旨在从不同角度、抓住不同景致来表现同一事物，可以突出事物特征

　　2．作者是通过哪些手法来写这些东西的？这样写有什么作用？（旨在灵活运用多种修辞技巧才能将景物及对景物的感受写得形象、准确、到位）

　　3．分析文章的某个特定的情节（角度新颖）（旨在感受景物要动用多种感官从多方面捕捉景物特征

　　4．作者或文中的人物产生了何种情感？（旨在了解特定时代特定人物的情感）

　　5．（旨在人生观的启示）

　　这一环节主要是突出重点、解决难点，让学生通过小组合作加以讨论，教师尊重学生的个性化解读，不限定答案，适时加以引导。

　　（3）听录音配乐，投入个性地朗读课文，注意语调、节奏，体会全文的情感。（有条件）

　　4.拓展延伸：你是怎样理解这种情感的？你也曾经也有这种经历吗？你的心情又是如何？为什么？

　　让学生当堂练习、思考和交流，最好能动动笔头。这一环节旨在扩充一点知识，以扩大学生视野，提高学生能力

　　5．归纳总结

　　从本课的重难点、主题、写作特点、感悟等方面加以小结。（旨在让学生把本节课学到的知识系统化）

　　六．布置作业（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，任选一题）

　　1．仿照课文写一段文字（身边的人/景/事，表达自己的观点）

　　2．假如你是文中的某人，你会怎么做？

　　3．阅读与本课相关的或同作者的名篇。在比较中体会不同的风格。

　　4．选择背诵文中的精典段落（至少一段）

　　七、说板书（体现作者与教学的思路及重点，便于学生理解把握）

　　篇名作者