说课稿(2)

说课稿 篇2

　　第4课、汽车运输忙

　　教材分析：

　　本课是海南省中小学《信息技术》编写的，由海南出版社和三环出版社联合出版的小学信息技术课四年级上册的一篇课文。文章精短有趣，易读易懂，引人入胜。

　　教学分析：

　　本课已经达到本册课文的重心部份。所以，教好本课课文，对学生学习本课课文有着举足轻重的地位。所以，我通过加强操作，直观演示来把抽像的事物具体化。通过游戏来寓教于乐，培养学生的学习热情。

　　学情分析：

　　本课围绕教师的“导、扶、放”，学生的“探、思”来进行，细心地处理了教学中的师生关系，突出了学生的主体地位。并具体地展示出事物的本质，为学生研究发现规律提供了依据，这样能有效地突破教学的难点，加深学生对重点内容的理解。

　　教学目的与要求：

　　1、让学生学会使用矩形工具和圆角矩形工具的基本技能；

　　2、让学生学会铺设墙纸；

　　教学重点与难点：

　　使学生产生学习的热情；

　　教辅手段：

　　电脑、小黑板；

　　教学设计：

　　一、导入；

　　1、创设问题情境，导入新课

　　师:同学们，秋天到了，我们家园上种的瓜果、蔬菜现在已经到了丰收的时候了。你们上学的路上有没有看到车来车往在公路上运输我们父母的劳动成果呢？能说出它们的样子来吗？

　　（兴高采烈的回答，说出他们所见所闻。）

　　教师：那你能在电脑上画出你看到的汽车吗？今天我们继续学习用电脑画画。

　　（揭示课题，板书课题）

　　2、出示任务、明确目标、师生互动

　　出示（小黑板）学习任务，让学生明确学习目标（学习内容与步骤，见板书）。

　　二、授课过程；

　　1、出示汽车图形形状，哪些与画气球相同。教师操作、演示：

　　（1）矩形工具；

　　（2）圆角工具；

　　（3）多边形工具；

　　2、读文、看图。

　　按图说说汽车图形形状，（构图）哪些与气球画画相同

　　教师操作演示：使用矩形工具，圆角工具，多边形工具。

　　3、口头说说画汽车操作所使用的工具和操作的步骤。

　　A、画车头用什么工具？

　　B、画车厢和车上的货物用什么工具？

　　C、画车轮用什么工具？

　　D、画公路用什么工具？

　　E、选择什么样的背景颜色？

　　红绿灯使用矩形工具、圆角工具；

　　汽车头使用矩形工具、多边形工具；

　　汽车箱使用矩形工具；

　　汽车轮使用圆角工具；

　　汽车上的货物使用圆角工具；

　　两条路使用矩形工具。

　　教师巡视指导。

　　（板书思考题：有没有别的画法？）

　　4、说一说操作要领：

　　（1）如果觉得线细可按住+键可使线变粗。

　　（2）如果最后一点没有封闭好，出现了“扯不断”的线条，按"撤消"重新画就可以了。

　　（3）为画车轮正圆形，画的时候要按住Shift键再拖动鼠标。

　　指导学生上台操作示范。

　　5、小结：师生共同。

　　三、上机操作，探究新知；

　　（学生边阅读教材边上机操作，自主-合作探究新知识，老师行间巡视，进行个别指导。）

　　1、设计背景色为蓝色。

　　2、画两条公路。

　　3、使用多边形工具画车头部分。

　　4、使用矩形和多边形工具画车身的其余部分。

　　5、画红绿灯。

　　6、保存文件。

　　7、将保存好的图画铺到桌面上。

　　四、练习拓展，巩固新知；

　　学生完成新课任务后，自主创新练习与新课相关的内容，巩固新知识。

　　五、作品展示，体验成果；

　　优差作品展示，生生交流。

　　六、反思体验，课堂小结；

　　教师：今天我们又学会了使用 学生：矩形、圆角矩形、多边形等绘图工具画汽车，还学会了将保存好的图画铺到桌面上。

　　七、板书设计；

　　八、课后反思；

　　在这个课堂教学最重要的环节，我的教学分为几个层次：

　　（1）先用直观演示法演示出怎样画马路图片和矩形工具和圆角矩形工具的画法。

　　（2）通过启发教育，让学生掌握多边形工具的画法。

　　（3）学生自由上机，通过学生的自由操作，使学生从动作思维提升到抽象思维。并让学生在操作过程中体会到那种成就感，并培养了学生的组织能力，动手

　　能力、协调能力和观察能力。

说课稿 篇3

　　一、 说教材

　　《小数乘整数》是在整数乘法、积的变化规律等知识的'基础上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等知识作铺垫。

　　我根据教材的知识建构和学生思维特点，确定本课的教学目标是：使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作合适的解释。教学重点是引导学生用转化的方法学习小数乘法。教学难点是引导学生理解算理。

二、 说教法

　　1、 情境教学法

　　2、 启发质疑法

　　3、 学练结合法

三、 说学法

　　1、 自主探究法

　　2、 联系实际法

　　（怎么教才能突破教学中的重难点，实现上述目标呢？我准备采用“情境教学法”、 “启发质疑法”、“ 学练结合法”“物质化的和非物质化的教学手段的运用（如：多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、教师富有感染力的语言、肢体动作等）以期望学生能利用已有的知识经验，联系实际，自主探究，正确迁移类推，提高解决问题的能力和开拓创新的能力。）

四、 说教学设计

　　依据教参，紧扣教本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段，整合各种教育资源安排我的教学：

　　（一）创设情境 激趣导入

　　课堂伊始，怎样才能迅速抓住学生的心，让学生很快的进入课堂学习呢？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我充分挖掘主题图的内涵，创设明明一家准备进行户外放飞风筝前的采购活动，用声情并茂的话语把学生带入现实生活的情境中，让学生有身临其境的感觉，从学生熟知的购买食品入手，（意在复习整数乘法，同时提高学生的学习兴趣），而后提出明明家准备购买三个喜鹊风筝，要学生帮助算要多少钱，还要学生谈想法，这时学生的情绪高涨。老师要学生先把自己的想法写下来，能写几种就写几种。

　　教师巡视，走近学生，倾听心声，帮助有困难的学生，融洽师生间的关系，当学生和老师的亲近感进一步增强时，他们自然会踊跃发言，急于把自己的想法与老师分享、与同学们分享。并主动参与购买风筝的行列中。这时老师唯一能做的就是与学生一起快乐分享他们的智慧，凸显计算策略多样化，并引导分析比较得出将小数化为整数的这种方法是比较简便的，学生在轻松快乐的氛围中学会了知识。“如果是你，你会怎样买？买几个？共需多少钱？”更是把此次购买活动推向了高潮。学练结合及结合情景图对学生进行思想教育就像春雨润物细无声。

　　（二）自主探究 发现规律

　　1、自主探索

　　2、汇报交流

　　3、总结方法

　　在学生体验成功，建立自信心之际，老师引导提出“刚才我们解决的都是有关钱数的问题，如果不是钱数，如0.72×5，那该怎样计算呢？你能运用刚才学到的知识来解决吗？”一石激起千层浪，学生的好奇心、求知欲再次被调动起来。在老师的鼓励下，他们为了在师生面前展现最好的自己，积极主动投入到有效的思考中，探究解决问题的途径。

　　而后再请学生充分展示自己的想法，并相互补充，碰撞思维的火花。最后引导得出0.72×5=3.6，并深刻理解了其算理。也就是让学生知其然，更知其所以然，老师起到了“授人以鱼，不如授人以渔”的作用。在次基础上，教师再以四两拨千斤的作用引导学生归纳、概括小数乘整数的一般方法。难点突破也就水到渠成了。

　　（三）实际运用 开拓创新

　　“数学来源于生活也服务于生活”，引导学生利用所学知识解决实际问题，这是根本目的。习题的设计由易到难并有所拓展，每题的侧重点各有不同，比如第一题，侧重比较每组里的两个算式，从而得出小数乘整数与整数乘整数的不同，同时理解它们间的相互联系。第3题是运用老师自制卡片题，列举了学生在列竖式计算小数乘整数时可能出现的问题，要求学生判断并说明理由，能很好地吸引学生。第4题是第2题所发现规律的运用，尤其是最后一小题，答案不唯一，具有拓展性和一定的开放性，能更好地培养学生的发散思维。

　　（四）全课总结 畅谈收获

　　在总结中谈收获，便于老师和学生进一步沟通，更好地梳理所学知识。