说课稿 篇5
各位老师,大家好!今天,我说课的内容是《身边的公共利益》。我准备从教材、教法学法和教学过程这三个方面进行说课。
一、说教材
1.本框题在教材知识体系中的地位和作用:
《身边的公共利益》是教科版思想品德八年级下册第二单元的教学内容。这一单元共有三课内容,一是认识什么是公共利益,二是理解公私利益之间的关系,三是理解公共利益的维护。而认识什么是公共利益无疑是后面学习内容的重要铺垫。本课从两方面来认识,一是身边的公共利益,二是关涉全人类的公共利益。从身边的公共利益说起,符合学生的基本认知规律。
2.教学目标:
(1)知识目标:了解我们身边的公共利益有哪些并理解其意义。
(2)能力目标:能够通过自己的观察和感悟,理解基本的道理。
(3)情感态度价值观目标:让学生在认识身边的公共利益的基础上,培养正确的权利义务观,从而成长为一名维护公共利益的小卫士。
3.教学的重难点
教学重点:身边的公共利益的内容和作用。
教学难点:由于学生年龄及阅历的关系,他们在公共服务这个内容的理解上肯定会有一定的困难。
二、说教法、学法
1.分组讨论法:让学生分成若干个小组,自主探究,动脑思考,动嘴说,促进思维和表达能力的发展。
2.案例分析法:通过具体案例的学习,从感性认识上升到理性认识,进一步提高对情感的认识。
3.理论联系实际:通过联系身边事例,了解身边的公共利益。
三、说教学过程
(一)新课导入
情境导入:将学生分成两个组,一组是城市人,一组是农村人。
(二)新课教学
1.突破重点:将城市人和农村人再各分若干小组。
⑴身边的公共利益的内容。
①分组讨论:我们身边的公共利益有哪些?(注意引导从公共场所和公共设施两个方面列举)
②小组交流:小组推选代表发言,将小组的讨论结果呈现出来。
③小结:城市的公共场所和公共设施,农村的公共场所和公共设施。
⑵身边的公共利益的意义。
围绕前面的讨论内容,大家思考一个问题:假如没有______,生活会……
2.攻克难点:
公共场所和公共设施学生看得见摸得着,理解起来自然容易。但公共服务则需要借助具体的事例来理解。
⑴义务教育——通过了解近几年国家在义务教育方面出台的一系列措施,理解公共教育是公共利益的重要内容,具有重要意义。
⑵新型农村合作医疗——通过了解近几年国家在医疗卫生方面制定的一系列措施,理解公共卫生是公共利益的重要内容,具有重要意义。
⑶在此基础上,进一步补充:公共文化体育、公共社会福利、公共安全保障和公共社会救助等内容。
(三)课堂小结
请“城市人”和“农村人”各派两名代表,说说自己作为“城市人”和“农村人”的幸福。引导学生立足实际,展望未来,树立追求美好生活的信念。
(四)板书设计:
身边的公共利益:⑴公共场所和公共设施:
⑵公共服务:
(五)反馈练习
观察自己的身边新添了哪些公共利益,并说说还需完善些什么内容。
说课稿 篇6
教材分析
《沏茶问题》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容,主要通过讨论“沏茶时如何操作最节省时间”,以及解决“日常生活中的一些简单事例”,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用。
学情分析
四年级学生已经有了一定的解决问题的能力,能够做到在日常的学习生活中找到多种解决问题的方法和策略,因此,本课的关键在于让学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。这一点对于学生来说还是比较抽象的。
教学目标
1、使学生通过简单的事例,初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重、难点
使学生能从解决问题的多种方案中寻找出最优方案,初步体会优化的思想,形成优化的意识。提高解决实际问题的能力。
教学流程及突破重、难点的策略
结合我们学校的研究课题及本节课的教学目标,谈一谈教学中我们将如何突破本节课的重、难点。
首先,我们四年组的几位教师充分挖掘教材以及学生身边的资源,创造性的使用教材。为学生创设贴近生活实际的情境,化繁为简,变难为易。激发学生学习的兴趣。
课程伊始,创设了“两个学生早晨打水、喝水”的情境(生1:打一杯热水晾凉,喝完水后再吃饭。结果迟到5分钟。生2:先打一杯热水,然后边吃饭边晾水,饭吃完后水凉了,再喝水,结果提前5分钟。)教师提出问题:“同学们,如果是你,你同意谁的做法?为什么?”从而引出“在生活中该怎样合理安排时间”的问题,既“哪些事情要先做,哪些事情可以同时做,能同时做的事尽量同时做,这样可以节省时间”。在这里,多媒体短片的应用既让学生明确了数学来源于生活,并应用于生活,又将学生置于轻松、愉悦的氛围中发现问题、提出问题,做到了寓教于乐。而后面的探究新知(例2)及习题巩固(量体温、做家务等问题)中,也都是以生活为依托,在情境中根据学生已有的生活经验,运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
其次,在教学新知的过程中,我们为学生准备了充足的学具,充分发挥动手操作在教学中的辅助作用。同时,将采取自主探究、小组交流与合作等学习方式,给予学生足够的时间和空间去探究如何用优化的思想选择合理、快捷的问题的方法。增强教学的直观性和有效性。
在教学例2时,通过学生日常生活中较熟悉的“沏茶”为切入点(家里来了客人,应该让客人尽快喝上茶),让学生在小组内充分讨论后再利用手中的学具摆一摆、想一想、说一说,在合作与探究中得出设计方案。最后通过展示、比较,评价找出最优化的方案。这样的课堂组织会让学生的思维更有序,同时又能培养学生的语言表达能力。这比教师直接给予答案,更能使学生记忆深刻,也充分体现出学生在课堂中的主体地位。在不知不觉中便向学生渗透了优化思想,让学生感受到数学的内在魅力。
最后,本课的教学体现由直观到抽象的学习方法,关注学生学习的全过程,加深学生的生活体验。这一点体现在“流程图”的使用上。
在教学的过程中,引导学生在直观的动手操作,小组合作交流的基础上抽象出用“流程图”表示设计思路。再通过比较,将最佳的解决问题的方案展示出来。整个环节是一个从直观到抽象的转化过程,符合学生的认知。有利于激发学生学习兴趣,促进教学活动的生成。以上就是我校四年组教师对“沏茶问题”这节课的一些想法,希望在实践中能体现出新的教学理念,提高课堂实效性。
【【必备】说课稿模板合集6篇】相关文章:
本文来源:http://www.010zaixian.com/yuwen/shuokegao/4291647.htm