说课稿 篇5
各位老师，下午好！
一、教材分析
《交通连四方》是《品德与生活》四年级下册第二单元第3课的第1课时，这节课的目标是让学生了解家乡的各种交通方式及在此基础上形成的交通网络，知道家乡交通方式与网络的发展与变迁。重点是了解家乡各种交通方式，以及通过交通网络所提供的联系。有关具体体验交通事业的发展，给人们的生产、生活带来的影响，将放在第2课时展开学习。
我在教学中特别注重资源的有效利用。
一、多种调查途径，感受道路的四通八达
1．学生调查。
课前，我让学生通过调查，已经了解了爷爷奶奶小时候出行的情况、身边变化较大的路、把海盐和其他城市连接起来的道路等，让学生对我们海盐县的交通有了初步的感性认识，并在交流中感受道路的四通八达。
2．老师提供。
除了学生调查到的，我也适时提供了交通资料。如老师去海宁老家做客的亲身经历，让同学们明白祖辈出行的不便。又如我出示了海盐行车示意图，学生通过观察，发现除了嘉兴大道、东西大道等大路，还有乍嘉苏高速、沪杭高速、杭浦高速等道路，使海盐能通向四面八方。
二、不同呈现方式，感受现代交通的便利
在这堂课上，我主要采取了文字资料和图片、录像两种不同的资源呈现方式。
在学生说到新桥路的巨变时，我出示了新桥路的文字资料，它从一条不满一米的黄泥小径，变为一条石块、黄沙铺成的机耕路，再到一条不足六米宽的土公路，又修为一条六米宽的水泥路，如今成了一条宽达三十多米的城区主干道，让学生感受到新桥路翻天覆地的变化，变得更大、更平整、更漂亮了，出行很便利。
在同学们交流到平时经常乘坐城市公交时，我适时出示海盐县城市公交线路图，让学生感受到，城市公交现在发展很快，有很多人乘坐、环保省钱，让自己出行很方便，我又引导学生关注新的人民医院搬迁后，有许多条线路的车子延伸到那儿，就是为了照顾不同的人群，考虑人们出行的便利。
三、生活资源利用的调整与取舍
在第1次试教时，我还用上了品德书上36页的上海文字图片资料，但我们课后讨论，认为上海不同的出行方式，学生在交流时能说到，我们只要欣赏即可，所以这部分不作为重点，有些资源舍弃不用了。
在试教时，学生也讲到了跨海大桥。原来我是用表格呈现，从海盐出发，走两条不同线路到宁波算时间的方式让同学感受跨海大桥的作用。可惜有些孩子没去过，没有地理概念，不能通过对比来感受。所以今天上课时，这部分资源我做了调整，用地图呈现，给两条路标箭头、所行驶的时间，让学生更加清晰、直观地体会到跨海大桥的建成，极大地缩短了行程，节约了时间，给我们出行带来了方便。
当然，课堂上也有遗憾。学生在交流出行时选择的不同交通工具时，说到乘坐公交车时出现的困惑，我肯定了这是一种现况，但是没有更好的应对、及时的评价，觉得很可惜。
说课稿 篇6
一、说教材
（一）教材的地位
《雨霖铃》这首诗选自人教版高中语文教材第三册第二单元第8课《词六首》。本单元是诗歌单元，主要鉴赏唐宋诗词。教学大纲要求语文教学要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，形成健全人格，《雨霖铃》作为婉约派词的代表，不管在教材中或在中国文学史上，都有极其重要的地位。掌握其表现手法、风格和意境有助于举一反三，深入了解婉约派词，对比学习豪放派词，进而掌握各类诗词的特点和鉴赏方法。
（二）教材的内容
这首词以“离情”为线索，细致地描写了词人柳永在离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己执手别离的情景。词中句句洋溢着离愁深情。其中的“杨柳岸晓风残月”更被誉为千古名句。因此，这篇词具有深厚的文学价值。
二、说教学目标
根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、感受形象、品味语言”这一要求，我确定了以下教学目标与重难点：
（一）教学目标
⑴知识与技能目标：借助对意象的分析,感受《雨霖铃》的意境，体会词人情感。学习其情景交融，虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的能力。
⑵过程与方法目标：通过美读、美说、美赏，品味局部语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。
⑶情感态度及价值观目标：感受词中浓浓的情感美。
（二）教学重难点
重点：分析并感受《雨霖铃》中的意境和感情。
难点：掌握其艺术手法。
三、说学情
本课的教学对象是刚进入高二的学生，我校高二学生古文基础普遍较差，大部分学生阅读诗词作品，都只能直观感悟，猜测，难以表达，更不用说对诗词进行细致地审美鉴赏。但在《雨霖铃》之前学习过的优秀作家作品，例如《沁园春〃长沙》《梦游天姥吟留别》《琵琶行》等，都有助于《雨霖铃》的鉴赏学习。
四、说教法和学法
1、教法：本课依从学生为主，教师为辅的原则。
运用幻灯片，配乐朗诵等多媒体手段，结合多媒体演示法、诵读法、想象意境法、提问点拨法、拓展法等教学方法，创设情境营造课堂氛围，激发学生的兴趣和主观能动性，积累文学素材，掌握鉴赏技巧，体会词人情感。
2、学法： （1）朗读和默读相结合的方法。美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏的是注意力，诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，体会和领悟诗歌的音乐美。针对高二的学生已具有一定的自主、探究的学习能力可进行默读，通过潜心把玩，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。
（2）粗读和精读相结合的方法。陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。但《雨霖铃》这首词意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究个中精妙词句才能更好地走入文本、跳出文本。
（3）联系已学诗词，举一反三，体会词中的意象，再现意境，体诗情,赏名句,养成熟读背诵的习惯。
五、说教学步骤
（1）反复诵读 把握 感情基调
（2）交流讨论 掌握 主要内容
（3）联系旧知 了解 关键意象
（4）细致鉴赏 领会 诗词意境
（5）归纳总结 学会 鉴赏方法
（一） 导入：学生竞答，激趣导入。出示与“离别”相关的诗歌图片，让学生回忆积累的诗句，既能温故，又能检测学生的诗情，还能创设情境，将学生引入一个离愁别绪的氛围中，达到一石三鸟的效果。
相关图片：《荆轲刺秦王》、《别董大》、《送元二使安西》、《赠汪伦》、《游子吟》、《蝶恋花》《江城子》……
黯然销魂者，唯别而已！血脉之情、知音之声往往就在这别离声中凄凄惨惨戚戚。今天，我们就来目睹一场“骤雨初歇”后的情人之别——《雨霖铃》（出示标题，板书）
（二） 词牌、写作背景及作者简介：词牌虽然只是规定了词的形式格律，与内容没有直接联系，但《雨霖铃》词牌的来历却与该词在感情基调上有一定的共鸣之处，对词牌的介绍，有助于引导学生正确把握作者的感情。教师用故事性的语言介绍柳永的传奇经历，激起学生的好奇之心。强调知人论世的诗歌鉴赏方法。
（三） 四读课文，整体感知：“书读百遍其义自见”，加之宋词这种文体本是用来配乐歌唱，抒发感情的。所以，几番诵读更能领会诗歌的主旨和诗人的情感。
1.播放配乐朗诵，学生跟随默读。
听读提示：首先要注意词的感情基调，朗诵者的语气语调、停顿处重音位臵。
2．教师以幻灯片出示疑难字词，学生结合课下注释疏通词句，自由诵读。 寒蝉：初秋乍寒时的蝉，偶而自鸣，但短促无力，至深秋则噤。
都门：指汴京门外。
帐饮：是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。
无绪：毫无心思。
烟波：烟雾弥漫水波动荡的水面。
无绪：古，没有心思。今，没有头绪。
念去去：想到将来……
应是：即便是。
3 .学生代表范读，男女生各自请出一位代表，学生进行评论交流并整体把握感情基调（讨论得出哀婉，悲伤，凄清的感情基调）。
4.内容的整体把握：出示图片，鼓励学生结合朗诵所得概括上、下片的内容。然后用自己的话生动形象地叙述出画片的内容，以此检测学生的直观感悟能力、想象能力和语言表达能力，并让学生参与到诗词交流中来。
5、教师出示幻灯片总结该词的内容结构，引出虚实结合的艺术手法。
（四）揣摩鉴赏重点文句，体会情景交融的艺术手法和文章感情。
主线：诗缘情，文学作品的抒情表达有两种：直接抒情和间接抒情。鉴赏文学作品，不能断章取义，但如果截取的是重点语句，就能更简单更准确地理解作者的思想感情。请在词中找出你认为最能体现作者离愁别绪的诗句！
重要句子：
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”
“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”
1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
提问：这句词描绘了一幅怎样的画面？抒发了作者怎样的感情？
2、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。
提问：此句写景，那句中的“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景物与词人的离愁别绪有何联系？
3、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。
提问：此句在词中的作用是什么？
4、“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”
提问：看似寻常的两句词,何以冠以“千古俊句”？改为“今霄梦醒何处”如何？改为“ 今宵酒醒何处,芳草地晓风残月”如何? 改为“杨柳岸,凄风冷月”如何?
目的：这四个问题的设计重在引导学生思考作者是如何景中寓情的，词人所选景物与表情达意之间有何联系。解决此问题，要对意象进行分析，依托于常识和已学诗歌，教师出示与意象相关的幻灯片，旁征博引，引导学生举一反三，把握意境体诗情。
（五）总结风格
教师概括本词的内容，总结婉约派诗歌的风格，学生揣测豪放派诗歌的特点。
（六）作业布臵
1、课后作业：反馈练习
反复诵读《雨霖铃》直至背诵。运用课堂中所学，用借景抒情，情景交融的手法简单鉴赏下面这首词《蝶恋花》。
蝶恋花 柳永
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑
意。 拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
——借景抒情的诗词往往是上片重在写景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的写景往往在创设出一种氛围，为下片的抒情作铺垫。
2、课外实践：
收集古代诗歌中的一些特殊意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。
六、说板书 （内容、结构及表达技巧的完全诠释）
雨霖铃 柳永
离别之前：寒蝉、长亭、骤雨、都门 ——→勾勒环境
离别之时：伤离别 ——→ 描写情态情景交融
烟波、暮霭、楚天（实写）
离别之后：羁旅之愁—— ——→刻画心理 虚实相生
杨柳、晓风、残月（虚写）
此板书重点突出，条理清楚，语言简练，学生能直观地把握本词的内容、结构、艺术手法，这样的设计能增强教学直观性，提高教学效果。
附2：完整教案说课稿 篇7
新课程一再强调要把握好课堂上的四十分钟，不要浪费一分一秒，为了避免满堂灌，我在《玩具柜台前的孩子》这一课的设计上采用了多种方式的学习，尽量让学生在轻松自主的课堂中学到知识。现我就将我的想法与设计与大家共勉，以求抛砖引玉。
教学目标：
1、会认11个字。
2默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学重难点：
1、会认11个字。
2、学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教具准备：生字、词卡片、幻灯片、多媒体课件
教学课时：
一课时（由于本篇课文是一篇略读课文,我设计一课时的时间尽量放手让学生自读自悟,老师只起引领的作用。）
教学流程：
一、直奔主题导入，既检查了预习情况，又自然与新知衔接。二、多种方法认读生字、词
学习课文字、词是基础，因此，我以抽读；男女生赛读，师配合读，游戏测读等多种方式让学生学中有乐、乐中有学。
三、自然过渡，图文结合谈话并出示文中的插图，让学生找到文中的主人公小兵，从图中体会他的神态及心理作用，以此学习并理解"目不转睛、兴奋的光芒、多么喜欢"等词的意思。
四、重学2--13段，这是本文的重点，在这环节中，我让学生在小组内以自己的方式读，读后并汇报了解到什么信息？师进行小结再引导学生分角色朗读，体会文中人物的心情及内心活动、并相机板书。
五、默读最后两段，体会阿姨和小女孩的善良和关爱他人的美好品质。
六、默读全文，读了课文你想到了什么并写一写
当学生读完了过后，我播放《种太阳》这首音乐，让学生在音乐中写出自己读了课文后想说的话，让这首欢快、向上的音乐激起孩子感情的再一次升华。
七、板书设计
八、本堂课就是贯穿着人间、人心中的爱，因此，我在引领学生喜欢谁并说出原因的同时，进行归纳板书，最后总结出"只要我们心中都有爱，人间处处是温暖"。
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