说课稿(3)

说课稿 篇5

　　教学内容：

　　复习课文的内容。

学生学习过程：

一、复习

　　1．抽读生字卡片。

　　2．（投影出示）划去不正确的读音。

二、细读课文

　　1．学习第1自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）说说这一自然段告诉我们什么？

　　（3）“不是唱戏的料”这句话什么意思？

　　（4）训练说话。

　　因为（ ），所以师傅说他不是唱戏的料子。

　　师傅说他不是唱戏的料子，是因为（ ）。

　　（5）训练朗读。

　　（6）试背诵，自背、指名背，齐背。

　　2．学习第3自然段

　　（1）指名读。

　　（2）原来眼睛没神儿，后来他怎么成为世界闻名的京剧大师的呢？

　　（3）理解“勤学苦练’的意思。

　　（4）指导用句子说话。

　　①有哪些事要经过勤学苦练才能成功的？（联系学过的课文）

　　②有哪些人和物是世界闻名的？（联系学过的课文）

　　③指导用“终于”说话。

　　要注意语境的创设，句子中要有前因后果，不能只造后半句。（如：经过……，我终于……）

　　（5）自由练读。

　　能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗？

　　个别读，男女生赛读。

　　3．学习第2自然段。

　　（1）他是怎样勤学苦练的呢？自由读，想一想，这节共有几句话？

　　（2）齐读第四句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　这句话想告诉我们什么？为什么这样说呢？想想，梅兰芳原来的眼睛是怎样的？你是从哪里读出来的？那怎么变得会说话的呢？好，我们先看看书上的插图，然后再读读句子。

　　（3）齐读第二句。

　　指导看图：梅兰芳在看什么？怎样看的？你们看，他的眼睛一眨不眨，眼光集中在什么上？书上是怎么写的？除了紧盯飞翔的鸽子，他还怎样练？再读一读，找词。

　　“紧盯、注视”是什么意思？它们与“看、望”意思一样吗？这说明了什么？

　　梅兰芳是不是就练一两天？读一读。

　　从这第二句话中，我们体会到什么？

　　（启发学生注意“紧盯”——“飞翔”；“注视”——“游动”之间的联系，从读中真正理解“灵活”。）

　　（4）齐读第三句。

　　同学们，梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的？你从哪个词读出来的？

　　（5）齐读第四句。

　　（6）有感情朗读第2自然段。

　　尝试背诵（给予提示）

三、总结全文

　　1．根据板书背诵课文。

　　（1）自背，同座位互背。

　　（2）指名背，齐背。

　　2．学了课文，你有什么想法？懂得了什么？

四、实践活动

　　学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。

　　作业设计：

　　朗读并背诵课文。

　　板书设计：

　　梅兰芳学艺

　　“不是料子” 勤学苦练 京剧大师

　　课后反思：

说课稿 篇6

　　在幼儿期，孩子的语言表达能力有限，词汇量少，对事物的形容表达不够准确、具体，无法将内心中的感受清楚地表达出来，家长和老师也就不能准确地了解幼儿的思维过程。

　　●活动由来

　　春节过后，孩子们陆续来到搬迁后的新幼儿园。对于搬迁孩子们有着说不完的话，有对新家的欣喜，也有对老房子的留恋；有对新生活的憧憬与向往，也有对未来的焦虑和不安。这些引起了教师的关注与思考：幼儿对于未来的家有他们自己的想法和需要，我们何不抓住这机会引导孩子们尽情表达内心的想法，给予幼儿正面的教育呢?

　　●活动目标

　　1、通过活动让幼儿理解搬家为了使城市建设得更好，我们的生活质量更高。

　　2、启发、调动幼儿的想像力，创作出自己心中未来的家。

　　3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法。

　　●活动过程

　　1、图片展览：“美丽的城市”

　　由于前门地区拆迁改造工程的启动，我班很多孩子面临搬家问题，家长们每天议论这些，孩子们必然会受到影响，年幼的孩于不明白“为什么要搬家”，情绪开始波动。为了让幼儿理解城市改造过程中的搬家现象，我们在教室的墙壁上布置了一个“美丽的城市”图片展，教师、幼儿和家长搜集整理了一些北京近年来的民居建筑，通过这个图片展，使幼儿了解了人们生活环境和条件需要逐步改善，同时也进一步了解了新北京。

　　2、谈话活动：“心中的家”

　　在绘画活动前，教师首先要了解幼儿的已有经验。因此，教师及时组织孩子们围绕“心中的家”进行了谈话活动。从“爸爸妈妈希望买什么样的房”开始，到“假如让你去选房子，你最希望住什么样的房子”，孩子们争着说出自己的想法。

　　3、绘画活动：“未来的家”

　　从孩子们兴奋的眼神、急切的讲述中可以看出，孩子们的创作欲望完全被老师调动起来了，于是，教师引导幼儿进入下一环节：画一画这些“未来的家”。由于幼儿已经有了画房子的基础，教师没有过多地讲画法，也没有过多地提要求，只是鼓励幼儿将自己所想的画出来，有问题可以请老师帮忙。幼儿专心地画着，陶醉于幻想的喜悦与满足中。

　　4、讲出孩子心中的画

　　看着幼儿那一幅幅看似幼稚、但充满幻想的美好画面，教师组织了一次欣赏活动，请每个幼儿展示、讲述他们自己的画。为幼儿提供了一个展示自我、表达独特想法的机会，同时也满足了幼儿与他人交流沟通的愿望。部分幼儿讲述记录摘要如下。

　　牟雅哲(男)——《百变飞碟房》：我未来的家像飞碟一样，不住人时能收缩变小，住人时变大，这样，地球就不再拥挤了。

　　崔菁菁(女)——《汽车公寓》：我要建的房子像汽车一样，里面有电视、冰箱、桌子，还有床。这个房子特别方便，上学、上班、旅游都可以开着走，而且房子不用方向盘，只要一按按钮，就能到达想去的地方。

　　刘旋(男)——《太空家园》：我未来的家是建在月球和星星上，小朋友可以互相串门，可以到星星家玩，也可以到月亮家玩。

　　胡荟君(女)——《地下城》：我未来的家建在地下，有公园游乐场，从地上到地下有台阶式的通道。地下的家有一个大大的人造太阳，人们像生活在地面上一样。

　　刘兆玄(男)——《充气屋》：我未来的家像充气城堡一样，回到家就用打气筒充气住进去，上班的时侯把气放掉，折叠起来，不用占地。

　　梁祎迪(女)——《水中家世界》：我建造的家是在水底，每个房子与地面都有一个通道连接，小朋友可以和小鱼做朋友。

　　邱蕊(女)——《绿树屋》：我把所有的房子都建在大树上，可以走台阶上去，坐滑梯下来，地球上就会空出许多地方让小朋友玩了。

　　●活动感悟

　　通常，讲述、谈话在幼儿园是作为语言教育活动来组织的，与美术活动似乎没有关系。但是，自从开展“幼儿自主性绘画与创新教育”的课题研究以来，我们越来越深切地体会到：教师作为幼儿美术教育过程中的策划者、组织者，首先“要了解幼儿的心理活动和情感欲望，知道他们的需要”。而绘画活动前的谈话活动则是教师了解幼儿内心活动、引导幼儿思维进程的有效途径。通过谈话中教师引导、启发性的提问、幼儿回答及听取他人的讲述，使幼儿在头脑中已有信息的基础上，产生大量的、变化的、独特的新信息，以利于进行发散思维、求异思维，同时，也形成了幼儿与教师、幼儿与幼儿之间思维的互动作用。

　　幼儿绘画活动中，创造力的培养同样要符合创造活动过程的结构，即提出问题或任务，寻找方法、得出结果。在此次活动中，教师由幼儿的关注点引发问题、提出任务，通过谈话活动中的引导、幼儿讲述自己的绘画作品，以及相互间的讨论拓展幼儿的思路，寻求个性化的、充满幻想的解决办法，并以绘画的形式表现出自己的想像。

　　在幼儿期，孩子的语言表达能力有限，词汇量少，对事物的形容表达不够准确、具体，无法将内心中的感受清楚地表达出来，家长和老师也就不能准确地了解幼儿的思维过程。在绘画活动

　　前，如果没有经过谈话、讨论，把幼儿的思维充分调动起来，在创作想像画时幼儿很难进入最佳状态。而将幼儿语言活动与绘画活动相结合，在活动前围绕话题讨论，在活动最后展示、欣赏、讲述绘画作品，既为创造活动提供了充足的思维预热时间，也可以使幼儿更多地了解他人的想法，进一步拓展自己的创作想像空间。在这个过程中，幼儿同时会吸收大量的新信息，为下一次灵感的爆发做好准备。