篇二：小寓言 大智慧-伊索寓言说课稿
小寓言，大智慧
——《伊索寓言》说课稿
说课导入：
美国诗人华伦说：“世界是寓言，我们就是寓意。”有兴趣阅读世界上那些精美的寓言，我们确实可以找到许多生活的答案。
“从前，有一个国王??”故事就开始了，小时候我们刚认识世界也常常从这一句开始。正是大人们给我们讲解的那些寓言，伴我们度过了美好的童年，给了我们一个个充满遐想的小世界。
一、教材分析：
寓言，是一种带有劝喻性或讽刺性的小故事，常用比喻、拟人、夸张等手法描写人物，或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。
《伊索寓言》是五年级上册第三单元的课文。本单元属于故事集锦，由成 语故事、文学故事、民间故事和寓言故事组成，其中成语故事和寓言故事有着异曲同工之妙，它们都是通过一个小故事，用比喻、人格化修辞方式等，来讲明某个原理或者教训的文学作品，往往带有嘲讽和劝诫的性质。
《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，为公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比，但智慧无穷的奴隶伊索所作。伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。
本课所录入的三则寓言故事，情节紧凑，意蕴丰厚，以浅显的语言把角色刻画得绘声绘色，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。 《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”；《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫“狼来了”耍弄村民，当“狼真的来了”，谁也没去帮助他；《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。
二、学生已有的阅读基础和阅读的提升点：
1、已有的阅读基础：
二年级学过《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》，课外读过《狼来了》《龟兔赛跑》《谁的本领大》等相关寓言故事，本课学习理解内容基本没有难度，寓意也明白如话。
2、阅读的提升点：
异中读同。把不同的寓言故事总结归类，从不同的寓言中读出相似的规律。 同中读异。依托寓言塑造的形象，读出自己个性化的理解和感悟。
三、教学目标：
1、通过正确、流利、有感情地朗读故事，感知大意、紧扣语言，分析形象、揭示寓意、拓展想象，使学生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，还要从中吸取经验教训获得教益。
2、阅读比较三则寓言故事，了解《伊索寓言》在表达方式上的特点。
3、激发学生课外阅读《伊索寓言》的兴趣，获得更多的智慧。
四、教学重难点：
紧扣人物语言，感悟人物形象，理解故事寓意并从中获得教益。
五、教学过程：
（一）了解寓言及《伊索寓言》
（二）引入课题，初读三则寓言，初知大意。
（三）品读语言，感悟形象，理解寓意。
1、课文讲了三个故事，很简单。故事中的主人公各说了一句话，读一读。 比较三个故事中三句话的异同：都是谎话（自欺的谎话；欺人的谎话；奉承话）
2、.质疑：为什么说谎话？（安慰自己；排遣寂寞；美丽的陷阱，可怕的阴谋）
（四）归纳特点，激发兴趣
1、三则寓言有什么相似之处？（分享关联性）
2、结尾类似（寓言的一般套路：故事+道理）；题目类似，以角色命名（伊索寓言的特色）；有一个意想不到之处（故事有“看点”）。
如果课堂上还有足够的时间，我们还可以安排一个块面：
说说新想法（阅读的思辨品质）
狐狸吃不到葡萄，就说......如果葡萄架上有只麻雀，它说......此时，狐狸会说什么？
如果狼一直没有来，那牧童的世界将会怎样？如果蝉遇到了当初那只乌鸦，它们会说些什么？
如果所有的“如果”都成立，那么，故事最后的寓意又该怎么改写？这样的课内教学，学生课外再读《伊索寓言》，一定会有自己的思维，自己的见解，建构起“同中求异，异中求同”的阅读方法，形成自己的阅读品质。
篇三：《伊索寓言》课外阅读说课稿
《伊索寓言》课外阅读导读说课稿
小语组：吴春艳 导言：
“世界是寓言 我们就是寓意”，美国诗人华伦说：“世界是寓言，我们就是寓意。”有兴趣阅读世界上那些精美的寓言，我们确实可以找到许多生活的答案。
“从前，有一个国王??”故事就开始了，小时候我们刚认识世界也常常从这一句开始。正是大人们给我们讲解的那些寓言，伴我们度过了美好的童年，给了我们一个个充满遐想的小世界。 钱钟书先生说：“伊索寓言，是大可一读的??”在《读伊索寓言》一文中，他以生花妙笔评点伊索寓言中的几个小故事，这也许是对寓言最有趣、最深刻的评价。不仅是关于动物的伊索寓言如此，还有许多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一读的。 说教学目标：
让学生交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的`知识。让学生发现并总结读寓言故事的方法，能从简单的语言故事中获取正确的人生启示，让学生在第一环节好书推荐活动中，认识更多有益的课外书籍，感受读书的快乐，从而进一步提高课外阅读的兴趣。
说教学重难点：
1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，感受读书的快乐，从而进一步提高课外阅读的兴趣
2、能从简单的寓言故事中获取正确的人生启示。
说教学过程：
1、引入： 同学们，又到了我们的阅读课时间，我有个问题想问大家，你们喜欢读书吗？（喜欢）经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？
（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”；莎士比亚说过“书籍是全世界人类的营养品”；杜甫“读书破万卷，下笔如有神”；刘向“书犹药也，善读之可以医愚”）
从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西！既然是好东西就应该和大家一起分享！（引入好书大家享的环节）
2、由学生推荐，到教师推荐。教师推荐由一个故事引入，引出《伊索寓言》，向学生介绍这本书的作者。
3、由学生熟知的寓言故事，请学生说一说你知道的寓意
4、从目录中选取学生陌生的寓言故事，让学生猜猜故事情节，激发学生的兴趣。
5、发现《伊索语言》中，故事的寓意从不同的角度看有所不同，目的是让学生对读寓言故事有自己独特的见解。
6、提醒学生要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。
7、给学生介绍其他寓言故事书目，扩大学生的阅读面，不一定要局限在《伊索寓言》当中。
本文来源：http://www.010zaixian.com/yuwen/shuokegao/4165106.htm