二、说学情
针对这些知识点，我用提问的方式对学生进行了调研。设计了这样的调研题目。（听说过乘法口诀吗？你都会哪些口诀？”）通过提问对于乘法口诀由于前期的预习，学生也有一定的接触，能够比较熟练的说出有关5的乘法口诀。而部分学生又能够比较熟练的套用乘法口诀进行计算。但是对于口诀真正的含义以及与乘法的关系，是不清楚的。但是对于每句口诀的意义是什么并不十分清楚。
基于以上分析，我制定了这节课的教学目标，如下：
三、说教学目标
1．熟练5的乘法口诀，会用5的乘法口诀计算5的乘法算式。熟练书写乘法口诀。
2．经历探究5的乘法口诀的意义的过程，知道5的乘法口诀的由来，通过画图等活动，帮助学生理解口诀间的联系以及口诀与乘法意义、加法和乘法等知识间的联系。掌握学习口诀的方法。
3．使学生感受到用乘法表示连加的简洁性；感受我国语言文字的独特魅力（体现在乘法口诀中），增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
四、说教学重点
其中这部分内容是本节课的教学重难点。
经历探究口诀的含义过程，知道口诀与加法、乘法、乘法意义之间的联系。
五、说教学流程
本节课的教学过程主要有以下几个环节：
一、情景引入——提出问题
二、操作探究——掌握方法
1.经历编制口诀的过程
2.自己尝试编制口诀
三、多层练习
1.基本练习——掌握口诀
2.解决问题——渗透方法
我将就这一环节与大家重点交流。
六、说教学过程
一、情景引入
同学们，咱们来比赛做计算题好不好？（课件出示5＋5＋5＋5＝6＋6＋6＋6＝3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＋2＋2＝）知道老师为什么做的比较快吗？因为老师用了小精灵的咒语，这个咒语就是——乘法口诀。同学们都知道哪些乘法口诀？咱们今天就先来学习5的乘法口诀。谁会背？咱们光会读会背还不够，我们还要知道这几个口诀表示什么意思，快让我们一起来学习吧！
这里我的设计意图是：通过提问的方式先了解学生对乘法口诀的了解程度，做到心中有数，哪些学生已经会背诵5的乘法口诀了，哪些还不会背，这样在接下来的教学过程中要对哪些同学侧重考查口诀的记忆也就有了大致的目标。另外也让会背的同学认识到光会背诵还不够，还要会理解，会表达，调动了这部分学生的学习兴趣。做到了以学生为主体的教学。
二、操作研究
（一）探索口诀的意义
1、引导学生理解“三五十五”的含义：
方法：先让学生独立用自己喜欢的方式画出对这句口诀的理解。再慢慢引导学生说明为什么要这么画？学生都会用到上节课所学到的“3个5相加”。教师再引导学生总结“三五十五”的意思是“3个5相加得数是15”写成乘法算式就是“3×5=15或者5×3=15”。
通过对“三五十五”这一条乘法口诀的意义探究让学生明白，乘法口诀中，前面的部分表示几个几，后面的部分表示得数。并且一个乘法口诀能计算两个乘法算式。这样就为接下来学习其他5的乘法口诀提供了学习方法。
2、学习“四五二十”
学生先独立学习，通过画图探索“四五二十”的意义，再在二人小组中进行交流讨论，最后在全班展示学习结果。
有了上一环节的学习基础，大部分同学就能够理解“四五二十”口诀的意义，以及这句口诀能够计算哪些乘法算式。
3、学习其他乘法口诀
学生先独立思考，再在六人大组中表达、交流、讨论其他乘法口诀的意义，最后进行总结归纳。在大组中进行交流时提出要求：每人都要表达，即使观点一样也要再重复说一遍，有不同意见要进行讨论，还要进行总结归纳。最后在班里展示学习成果。
这一环节能够让学优生锻炼总结能力，中等生巩固乘法口诀的意义，学困生在不断的听其他同学说及自己的重复过程中掌握乘法口诀的意义。同时在不断的交流、讨论、归纳中培养学习能力。
4、总结
引导学生对所有5的乘法口诀进行总结，并试着找规律，便于对乘法口诀的记忆。
5、游戏巩固
通过“快速抢答”活动，使学生体会熟记乘法口诀，可以迅速准确地计算出乘法的得数，体会编制乘法口诀的意义，增强民族自豪感。
6、练习巩固
时间允许的情况下进行关于5的表内乘法的练习，进一步巩固5的乘法口诀及其意义和如何应用。
7、课堂小结
今天我们学习了5的乘法口诀，探究了每句乘法口诀的意义，还学会了利用乘法口诀可以又快又准确地计算一些乘法算式。
七、板书设计
本节课我设计了如下的板书，重点突出，一目了然。
5的乘法口诀 五的乘法口诀说课稿3
一、说教材
《5的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法意义的基础上进行教学的。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀做为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。5句乘法口诀不会太多，也不会少，当学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6等的乘法口诀打下良好的基础。
二、说学生
在教学中根据我班学生不同层次的不同情况，要求也有所不同；并且在小组讨论时实行一带一的模式。
三、说教学目标
主要从以下三个维度来说：
（1）知识与技能：知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
（2）过程和方法：经历5的乘法口诀的编写过程。引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
（3）情感、态度和价值观：体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。四、说教学重点和难点
重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。
难点：理解每句口诀的意义。
五、教法和学法：
教法：
利用直观教学、引导学生用探索的方式学习乘法口诀
学法：
通过观察、比较、小组讨论交流发现口诀的规律。
六、说教学过程
5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：
第一，激趣导入。从学生日常生活中的排队导入，调动学生学习的兴趣。通过让学生经历数一数，算一算，说一说等教学活动，激活学生原有的认知基础，为编制乘法口诀积累经验。
第二，自主探索。从学生熟悉喜欢的橘子出发，通过互相之间的合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性。之后通过让学生自己“创造”乘法口诀，经历由不规范到逐步规范的过程，使学生理解乘法口诀的意义，掌握编制乘法口诀的方法，为记忆和运用乘法口诀以及以后乘法口诀的学习奠定基础。同时让学生体会乘法口诀的简洁性、规范性。
第三，巩固练习。通过不同层次的练习让学生强化已学的知识，提高学生主动学习的兴趣。习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
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