说课稿(2)

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。课时教学目标分三个围度：

　　1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。

　　2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。

　　3、情感：培养学生良好的学习习惯。

教学重难点：

　　1、认识解比例的意义。

　　2、应用比例的基本性质解比例。

　　课前准备了教学多媒体；采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。

二、说教学过程

　　1）复习引新

　　1．做第32页复习题。出示复习题。让学生先思考可以怎样想。[可以用求已知比比值的方法来确定（）里的数；也可以用比的基本性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。]让学生根据思考的方法在括号里填上数。指名口答结果，老师板书括号里的数。

　　2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。（口答）

　　4：3=2：1．5=x：4=1：2

　　提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗？

　　3．引入新课。在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。（板书：求比例里的未知项）从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。（板书课题）现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。

　　2）教学新课

　　1．教学例2。

　　出示例2。提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗？自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。

　　2．教学例3。

　　出示例题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习本上。指名口答解比例过程，老师板书。让学生说一说解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。

　　3．教学“试一试”。提问已知数都是怎样的数。让学生自己解答。学生口答是怎样做的，老师板书。

　　4．小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例？

　　3）巩固练习

　　1．做“练一练”。

　　指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。

　　2．做练习六第8题。让学生做在课本上，指名口答。

　　3．做练习六第l0题。学生分两组，每组一题，做在练习奉上。要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程，老师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。

　　4．做练习六第11题。学生口答、老师板书，看能写出多少个比例。

　　4）讲解思考题

　　提问：根据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么？（积是1）两个外项的积已知是1，你能求另一个内项吗？

　　5）课堂小结

　　这堂课学习的什么内容？应用比例的基本性质怎样解比例，

　　6）布置作业

三、说课后反思

　　虽然本课教学中紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。但是由于自身的语言没有激情因而课堂气氛还有点沉没，以后我会在这个方面努力。

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　《将相和》，这课是人教版语文五年级下册第五单元第一篇课文，课文中讲了三个故事，分别是：“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。本课讲的是第三个故事“负荆请罪”，通过人物的动作、语言和心理描写，赞扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的品质以及廉颇勇于改错的精神，同时赞扬了他们二人的爱国思想。

二、说学习目标

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理解“和”的变化过程。

　　3.领悟三个故事之间的内在联系。4.感受人物形象，体会廉颇知错就改和蔺相如顾全大局的品质。

三、说教学重难点

　　感受人物形象，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

四、说教法

　　自主学习法，讨论法，点拨法。

五、说教学过程

　　（一）回顾导入。

　　（二）朗读“负荆请罪”的部分，交流讨论：

　　1.廉颇得知蔺相如被封为上卿时，说了哪些话？

　　2.他心里是什么的滋味?你是怎么知道的？

　　3.“爬到我头上去了”指的是什么？从“爬”字还可以看出什么?

　　4.对廉颇的这种说法、态度，你有什么看法呢？

　　5.蔺相如听到廉颇的话他是怎么做的？又是怎么说的？为什么？

　　6.廉颇听到蔺相如的话他是怎么想的？又是怎样做的？表现他具有这样的品质？

　　7.假如赵国只有蔺相如或者只有廉颇会怎么样呢？

　　8.想象他们见面时会说些什么？

　　9.你喜欢哪个人物，为什么？

　　10.小结“负荆请罪”的起因、经过和结果。

　　11.学了这个故事，对你有没有启发？

　　（三）总结全文。

　　1.理解“和”的变化过程。

　　2.体会三个故事之间的联系。

　　3.总结学习方法。

　　（四）拓展延伸

　　1.动笔写一写同学、朋友之间团结友爱的事，要写清起因、经过和后果。

　　2.任选课文中的一个故事，改编成课本剧。

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　《金岳霖先生》是苏教版必修二第4单元的第3篇课文，《金岳霖先生》是一篇人物传记，它语言平实而有韵味、文字简练而不事夸张。这篇文章抓住人物的特点，真实地表现了人物的本来面目。金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。教学本文，要引导学生体会作者描写人物的方法，学习通过人物语言、动作刻画人物特点的写法。学习本文可以锻炼学生运用细节描写表现人物的个性特征，锻炼学生的实践能力，从而提高写作能力。

二、说学情

　　高中的学生虽然有一定的课改基础，思维较为活跃，在教师的引导和调动下，善于观察和思考，已经初步具备鉴赏能力，但多数学生在鉴赏过程，仅停留于表层，非常浮泛。所以本课在引导学生感悟作品的同时，努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是要沉潜到作品的深处感悟细节之美，迅速的领会并运用于实际写作。

三、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1.知识与能力：梳理文中金岳霖先生发生的事迹并概括金岳霖先生的特点。欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点，品味本文平实而有韵味的语言风格。

　　2.过程与方法：通过课前预习，提高自主查阅资料、获取有效资源的能力。

　　3.情感态度与价值观：理解重点词句，学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。

四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解课文含义深刻的词句，我确定本节课的重难点为：

　　重点：梳理文中金岳霖先生发生的事迹并概括金岳霖先生的特点。

　　难点：理解本文写人记事的特点，品味平实而有韵味的语言风格。

五、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　上课开始，我先在PPT上展示一句话：中国哲学第一人是谁?激发学生对这个问题探讨的兴趣，可能学生给的答案五花八门，适时我会进行引导：就是这样一位大哲学家，在“全民学哲学”的年代却也鲜为人知。而我们今天有幸走近崇高而遥远的金老先生，请大家珍惜机会，细细品味，感受其别样风采。顺势引出我今天的课题。

　　高中的学生正处在知识快速积累时期，他们对这样一个之前没有接触过的问题会很感兴趣，能快速的激发他们对本堂课主人公——金老产生了解期待。

　　(二)初步感知

　　紧接着我会指名学生介绍作者和金老以及西南联大。并在ppt上展示相关资料进行补充。(这样做可以很好地检查学生课前的预习情况，同时知道作者、金老、西南联大后，能够知人论世，为接下来学习课文做好准备。)

　　做完这一系列准备工作之后，请学生快速地默读课文，在读的过程中圈点勾画出来：这篇文章的文眼是哪一句?概括金岳霖先生特点的句子又是哪一句?文中写了金岳霖先生的哪些事迹?(通过文眼学生会很快掌握本文围绕的重点;概述金老事迹可以让学生对本文有了大体框架上的了解，对金老的为人处世有了感知。)

　　(三)深入研读

　　从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以同桌探讨，情境创设等方式突出重点、突破难点：

　　1.哪一件事对你印象深刻?为什么?你又能看出了他怎样的性格特点?引导学生通过写他奇特的行为举止：患眼疾，微仰着头;走起路来深一脚浅一脚;在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡，同其一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛等行为看出他是一个真诚洒脱的人。通过写他对情义独特的珍惜：对学生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现出悲哀;林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得她的生日看出他是一个真挚重情的人。顺势会给学生介绍林徽因，做文学常识的补充。

　　2.在这件事情上，作者运用了什么样的表达方式?语言又是如何体现的呢?学生在刚才通过事例来分析人物形象的过程中，已经能够感受到作者描写的表达方式，即：运用了细节描写来为人物增色，这时候再引导他们通过例如描写他外貌上：“常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。”“呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。”“眼镜一只的镜片是白的，一只是黑的。这就更怪了等细节处来感受作者用语的自然而然少做作，文字简练，不事夸张。

　　(通过这几个环环相扣的问题，不仅能够突出重点，破除本文的难点，还可以让学生学习如何分析人物形象以及锻炼他们对作者描写人物的表现手法的掌握，可以指导他们的写作。)

　　(四)巩固提高

　　以点带面，了解当时金老生活的背景，小组讨论：从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风?老师可以做适时的补充。(这样就拉近了文本与学生的距离，让学生能够感同身受，在那么艰苦的岁月里，向金老他们学习那种为人坦率、真诚、特立独行的品性。)

　　(五)小结作业

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，这个时候老师用：汪曾祺以其独特的视角，不俗的写法，突破金岳霖哲学家的身份，把生活形象、师表形象留给广大读者，留给历史，汪老无疑是成功的，想必汪老眼中的金老更是成功的这么一段话激情总结，来结束课堂。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现情感的升华。

　　基于此，我给学生布置一个作业：为本文写一篇读后感，可以写作者，可以写金老，也可以写联大那些教授。(这样既升华了学生的情感，更能够锻炼了学生的写作能力，也对自己的人生有了更深层次的思考。)

七、说板书设计