欢迎来到010在线作文网!

说课稿(4)

说课稿 时间:2021-08-31 手机版

说课稿 篇6

  一、 指导思想与理论依据

  本课是北京市义务教育课程改革实验教材语文第二册第22课《风睡着了》。《语文课程标准》的总目标中指出学生在阅读中“注重情感体验,有较丰富的积累,形成较好的语感。” 本课主要联系生活实际,引导学生走进文本,感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境,阻挡风沙。

  二、 教学背景分析

  1、教材分析:本单元共安排了4篇课文,从不同侧面介绍了科普和环境保护方面的知识,力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。《风睡着了》是第二篇,这是一篇保护环境的童话故事,它告诉孩子们,植草种树可以防风、防沙尘。课文共两个自然段,一是写风经过草原,带走的只有草原的清香;二是写树林阻挡了大风,风躺在树林的怀抱里,在树叶沙沙的催眠曲中,慢慢地睡着了。通过童话故事的形式让孩子理解环境保护的重要性。

  2、学生情况分析:

  知识技能方面:

  学生具有初步的分析理解课文的能力,教师还有交给学生方法,通过教、扶、放逐步使学生能独立学习阅读方法。

  情感态度方面:

  教材为学生提供了阅读材料,贴近学生生活,用生动的语言使文章充满情趣,学生喜欢阅读,喜欢比赛朗读。喜欢小组合作学生,喜欢生生、师生双向互动的教学形式,

  三、 教学目标:

  1、指导学生正确、流利、有感情的朗读。

  2、认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字,“城” “经” “怀” 。

  3、知道植树种草有利于保护环境,增强学生的环保意识。

  教学重点:

  1、指导学生正确、流利、有感情的朗读。

  2、指导写好三个左右结构的字。

  教学难点:引导学生带着问题边读边思考,理解风为什么睡着了 。

  四、 教学过程:

  一、导入:

  小朋友们肯定非常喜欢童话吧,说说你都听过哪些童话故事?今天老师和你们一起学习一篇童话,板书课题:风睡着了。看了这个课题,你有什么想法吗?我们学完课文就明白了。

  二、初读课文:

  1.打开课文22课,自己读读课文,初步了解一下课文里的内容。

  2.再读课文,标出自然段。

  3.指名分段读课文。

  4.学习生字:

  a.看笔顺跟随表。

  b.分析字形,观察结构。

  c.交流记忆方法。

  d.指导书写“带”字。

  e.描红,书写。

  三、 精读课文:

  1.读课文你知道了什么?

  2.想想刮大风时什么样,风声又是什么样?

  风渐渐地小了,不刮,又是什么样?

  3.读课文,理解“慢慢睡着了”就是不刮风了,是草和树的作用。

  4.戴上头饰分角色朗读。

  5.抄写句子:指导方法。

  四、整体朗读课文。

  五、作业:草原和树林把大风挡住了,让我们能生活在干净舒服的环境中。我知道你们还有好多话想说,你们可以照着老师提示的句式把想说的话写一写。下节课我们一起交流。

  (五)板书设计:

  22风睡着了??

  草 原 清香

  风 防风护沙

  树林 睡着了

  五、 学习效果评价设计

  1、利用朗读手册评价学生朗读。

  2、学生背诵情况。

  六、 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

  1、识字的分类教学激发了学生的学习兴趣,同时有突破了难点,教给学生识字的方法,大大提高了学生的识字能力。

  2、朗读是这节课的重点,引导学生在读中感悟,在读中理解,在读中想象,以读带讲。朗读形式有:师生对读,自由读,指名读。

  3、通过引导,学生基本能感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境,阻挡风沙。

说课稿 篇7

  一、说教材

  《细胞核》是选自浙科版高中《生物》必修一分子与细胞第2章第4节的内容。本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加完整,也为以后的学习作铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外,其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

二、说学情

  经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识,但学生的生物学知识还很薄弱,对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢,以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外,他们具有一定的分析问题的能力,实施问题探究教学是可行的,以问题引发兴趣,让新知识与旧知识融为一体,有利于学生对新知识的理解同时巩固旧知识。

三、说教学目标

  1、阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系,描述染色质的组成及与染色体的关系。

  2、通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。形成结构与功能相适应的生物学理念。

  3、通过各实验的资料分析,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。培养学生树立结构与功能相适应的观点。

四、说教学重难点

  根据课程标准对知识目标的要求,课堂教学的重心应放在对细胞核功能和结构的学习上。理解细胞核是细胞生命系统的控制中心,这一知识点学生理解起来有难度,因此成为本课的教学难点。

五、说教法学法

  我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论、读书指导等。

六、说教学过程

  1、导入新课

  兴趣是最好的老师,学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点,开课之初,我首先多媒体展示克隆羊多莉的诞生过程,并询问大家关键就在于她所提供的细胞核,那细胞核究竟是何方神圣呢?这一节课我们就一起来探一探究竟!引出探究细胞核的课题。

  2、新课展开

  以细胞核有什么功能?为什么具有这样的功能?谁在承担这个功能?为主线展开教学。

  科学家是如何来探究细胞核的功能的呢?

  通过学生小组讨论及师生共同分析2个实验:变形虫试验和伞藻嫁接实验,总结出细胞核的功能,即细胞核是遗传信息库,控制细胞代谢和遗传的功能。

  在此基础上,向学生讲授克隆羊多莉的实例,加强理解。

  设问:那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心?

  要弄清这个问题,我们必须从细胞核的结构中寻找答案,从而引出细胞的结构。在这部分,引导学生思考以下几个问题:

  (1)细胞核能控制细胞的遗传,说明其应该有什么物质?

  (2)含有DNA的结构如线粒体、叶绿体,它们的外面都有什么相同的结构?

  (3)细胞核能控制细胞,肯定能与外界联系,如何能办到?

  (4)学习RNA的分布时,RNA主要分布在细胞质,少量还分布在哪里呢?

  对于这部分比较抽象的概念,如DNA、染色体、染色质等概念,提出问题:染色质是否等同于DNA呢?染色质与染色体异同点及关系?引导学生讨论交流,同时用表格总结归纳其中的关系。

  这部分结合使用一些图片和动画来加强直观教学,以突破本节课重难点。

  最后,为了加强理解,安排学生在课后以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型,并在下节课安排时间交流、互评作品,从而更进一步地理解这部分的内容。

  对于第三部分比较动植物细胞结构异同点我则放手交给学生,以体现学生的主体性,采取小组形式归纳总结,学习活动结束时及时组织学生充当小老师上台讲解区别,其他小组补充的形式。

  以上是新授课程的全部过程。

  3、小结作业

  最后师生共同总结。作业部分我留了开放式的作业:尝试制作真核细胞三维结构模型,下节课评选最佳作品。注意:科学性、准确性应放第一位,还应考虑艺术性、成本低廉等。

七、说板书设计


本文来源http://www.010zaixian.com/yuwen/shuokegao/4086095.htm
以上内容来自互联网,请自行判断内容的正确性。若本站收录的信息无意侵犯了贵司版权,请给我们来信(zaixianzuowenhezi@gmail.com),我们会及时处理和回复,谢谢.