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说课稿(4)

说课稿 时间:2021-08-31 手机版

说课稿 篇5

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用:

  我授课内容是新规范英语三年级起点四年级下册Module 3 unit 1 Will you take your kite?本单元围绕打算去野餐展开会话和教学活动。本节课是本单元的其中一个重点,主要是让同学学会运用将来时描述自身的计划。在综合操练、益智活动中进一步提高同学听、说、读、写综合素质能力。

  2、教学目标:(知识目标、能力目标、德育目标)

  知识目标:

  (1)学习、掌握 picnic Satueday Sunday why because so等单词

  (2)能力灵活运用句型:Will you take you ---tomorrow?Yes ,I will. /No ,I won’t.

  I will take ---.

  能力目标:提高同学听、说、读、写等综合能力

  德育目标:锻炼同学的语言运用能力,培养其考虑的意识和计划意识。

  确立教学目标的依据:教务于学,教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。教师在传授知识的同时,更主要的是要教会同学方法发展能力,通过考虑,将有关知识重新提炼总结。一个有经验的教师应当把他的胜利看作在于他使同学通过教学以后能独立地依靠自身的力量迈开自身的步伐。只管自身怎样教、不问同学怎样学的教师不是一个称职的教师。因为他的教学不可能培养出有独立能力的同学。因此,基于以上观点结合新课标对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为:通过情境,引出主题内容,通过物品展开训练,让同学自身感受英语的意思,并且还有奖品,激发同学开口的欲望。

  3、重点与难点:

  重点:学习单词:picnic 句型:Will you take you ---tomorrow?Yes ,I will. /No ,I won’t.

  I will take ---.

  难点:新单词相关语句在实际生活中的应用

  确立重点与难点的依据:根据新课标的要求,同学的实际英语水平和英语教学的目的和作用。

  二、教材处置:

  教材是教学的依据,但它不是教学的产物,作为教师应该对教材进行科学的处置。我在处置这个单元教材时本着两个目标:第一是立足教材拓展教学空间注意线索清晰,使教材知识系统化;第二符合普遍认识规律,方便同学记忆,贴近实际,能使同学应用于生活。

  三、说教法:

  通过任务教学,它是现在广泛提倡的英语教学法之一,通过给同学一项确定的任务,在完成任务的过程中充沛调动同学的口、眼、嘴、大脑,全身心的投入到学习中来,使他们感到学习英语的真实性。这种方法符合同学的心理特点,可以激发他们的学习兴趣,使他们将注意力高度集中在所学内容上,从而感知并理解好所学内容;身心体验法;实际应用法,开展以同学为主体的双边教学活动 。让同学通过观察老师的肢体演示明白理解新单词,新句型的含义,初步接触与之相关的语句,在做任务、游戏竞争、自编相关对话中深化内容,拓展应用余地,丰富知识技能。

  四、教学手段:

  利用实物协助同学理解,利用实物展开口语对话,利用真实情境引出新内容。

  五、教学程序:

  1、复习旧课 (4-6分钟)

  首先是唱英语儿歌,复习一周七天。然后用游戏,检查同学对这七天的掌握程度。

  2、巧设情景,引入新课 学习新课(15-25分)

  教师非常高兴,因为明天有一个野餐,拿出准备好的包和风筝。引出句型I will take ---.让同学猜明天我将要带什么?( 包里面的物品,有饼干,水果,蛋糕,------猜对了就分给他一些。)教师忽然提出问题:what day is today?得知后很伤心,抱怨自身记性不好。引出sam也犯了个错误,咱们一起看一下。

  3.能力训练 ( 9-12分钟)

  儿童好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的褒扬,所以在教学中应抓住同学这一生理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发同学的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要发明条件和机会,让同学发表见解,发挥同学学习的主动性。根据这些身心特征,为了配合巩固学习,我设计了三个竞争环节。

  第一轮竞赛环节:分角色读课文,男女生分,同桌 ,同学竞争对峙,通过这个环节即锻炼同学的语言能力更培养了其考虑的意识和与他人合作的意识。

  第二轮竞赛环节为小组扮演,给给同学戴上头饰扮演故事中的人物。可以自身根据实际替换故事中的内容,评出最佳扮演奖,最有创意奖, 并给予奖励。这样给予了同学大量的练习空间,同学们都想获奖,课堂的气氛就会异常的热烈。

  第三轮竞赛环节 要求同学在纸上画一些自身经常在野餐时带的物品,让同桌猜,看谁能难倒同桌,难倒全班同学和老师。

  6、安排作业(2分钟)

  展示板书

  本课以素质教育为目的,结合教材重点、难点和英语学科特点,利用情境教学,从视、听、说等方面使同学得到锻炼,在愉快、轻松的'氛围中达到初步运用英语交际的能力。

  由于缺少经验,在教学过程中难免会出现缺乏,敬请各位老师不吝赐教。

说课稿 篇6

  大家好!我说课的题目是《蜀道难》。

  对于教材的深入解读是上好一堂课的基础,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

  《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课,本篇课文是一首古风体裁的诗歌,诗人李白通过夸张、渲染的表现手法,以及直抒胸臆的抒情方式。从高险、惊险、凶险几个方面,将蜀道的抽象之“难”,以具体的物象形式表现出来,表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力,正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。

二、说学情

  合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点:高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力,抽象逻辑思维占主导,本文是一首古风诗歌,因而重心在诵读上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读,感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标

  从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,我设计了以下教学目标:

  1.能够有感情地朗读课文,学习夸张、渲染的表现手法。

  2.通过听录音的方式,学生能够把握文章情感基调。通过朗诵,小组讨论的方式,理解“蜀道之难”难在何处?

  3.感受李白诗风的豪迈特点,体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。

四、说教学重难点

  结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是:

  教学重点:体会文章的感情基调,学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。

  教学难点:理解蜀道“难”在何处,文章如何表现蜀道之难的。

五、说教学方法

  新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此,我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

  下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

  (一)导入新课

  好的导入未成曲调先有情,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容,还要形成阅读期待,激发学生的学习兴趣。我会通过诵读课文首句导入:“噫唏嘘,危乎高哉!蜀道之难,难于上青天。”对话同学:同学们,从老师的诵读声中,你能感受到,这句诗的风格是哪一位大诗人的?李白一生游遍名山大川,足迹遍布大半个中国。那么,他笔下的家乡——古蜀国有怎样的胜景?今天我们再次走进诗仙,走进四川……

  (二)整体感知

  整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。

  首先,我会让学生根据课前预习,出声诵读课文,同时注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等,然后再播放音频,纠正他们的读音与停顿。

  其次,我会引导学生谈谈他读了本诗之后的感受。学生通过朗读,能够说出蜀道的山高水险,奇峻,以及诗人李白充沛,高昂的情绪。我会对学生的感知进行全面概括。

  (三)深入研读

  深入研读,意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读:

  1.学生在初步感知诗歌情感基调之后,我会再次播放音频,并设置问题。我的问题是:诗人是从哪几个方面表现蜀道的?学生经过再次朗读后回答。文章是从三个部分来写蜀道之难的。分别是:第一部分:“蚕丛及鱼凫,开国何茫然……”,写蜀道的来历。接着从“鸟道”写蜀道之高险。第二部分:借“悲鸟”和“子规”“猿猱”等景物,生发悲壮感慨;再写山水之势的惊险。第三部分:通过剑阁山的峥嵘之势,写蜀中战祸之烈,表现蜀道上的凶险。

  2.顺势我会提问第二个问题,我的问题是:文章反复咏叹“蜀道之难,难于上青天”,同学们再次朗诵第一段,找出具体描写“难”的诗句,说说诗人怎样把抽象的“难”展现出来的?学生朗读后,我会指定一两名来回答。经过总结,我们看到:

  诗歌的第一句:直抒胸臆,连续运用三个韵调和谐的叹词,表现诗人被蜀道之高而惊恐的心境,使人未见其高,先闻其险。“尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟”,“四万八千岁”是一个夸张的说法,说明了蜀道长时间的闭塞。

  3.接着,我会提出第三个问题:蜀道之高险是如何表现的?学生经过朗诵课文第二部分,结合我的引导和总结后,明确问题答案如下:

  “西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅”,这里的“鸟道”是“横绝峨眉巅”,可以看出山势之高;“上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川”,这一句中“冲”“回”字表现出蜀道之高险。接着,诗人通过“黄鹤”的“不得过”,“猿猱”的“愁攀援”,来侧面烘托出山势之高险。只能让人“仰胁息”而“坐长叹”。

  4.在分析了第一部分之后,我会继续指定学生读第二部分,并提问:从哪些词可以看出蜀道的“惊险”?学生通过朗读明确:“悲鸟”“子规”的叫声,烘托出凄惨悲凉的气氛,让人“畏巉岩”而“不可攀”。

  其中,一“悲”,一“号”,一“啼”,一“愁”,将蜀道的“难”表现得更加具体。

  5.接着,我会组织学生集体朗诵文章的第三部分,并设置问题:诗人是因何而第三次复叹“蜀道之难,难于上青天”的?从哪句可以看出?学生思考后,我会指定某生来回答。

  6.下来,我会设计最后一个问题:文章多次感叹“蜀道之难,难于上青天”,这句话对于作者的抒情有什么作用。学生经过讨论后明确:诗人反复感叹,奠定了全诗的抒情基调。

  通过以上环节我达成了我的三维目标,突出了重点突破了难点。

  (四)延伸作业

  语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为:

  学生再次集体朗诵本文,同时注意停顿和语调气势,并思考本诗有怎样的艺术特色。经过小组讨论,代表来回答。随后,我会通过播放蜀道的图片和视频,让学生谈谈他对蜀地历史和地理的作用看法:

  最后,我的作业设计为:背诵本诗;课下后学习李白的古风诗作《梦游天姥吟留别》,将它和《蜀道难》中的抒情方式及夸张、渲染的表现手法进行比较,体会李白的诗歌的抒情方式。


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