说课稿(5)

说课稿 篇7

　　各位评委、老师，大家好！

　　我今天说课的内容是湘版美术教材第八册第三课《我爱校园》，本课属于造型·表现的学习领域，我的说课设计将采取“四说”的模式，我的教学理念将贯穿其中。

　　一、说教材

　　1、 教材分析：本单元学习是基于学生对校园及校园生活的感受和喜爱，运用线描淡彩的画法描绘校园，在美术学习活动中体验线条和色彩结合的表现力，通过绘画的形式表达自己对校园的情感。本课分为两个课时，我说的为第一课时——画校园示意图。

　　2、 教学目标：根据《美术新课程标准》和教材的要求，结合学生的年龄特征，我把本课的教学目标定为：

　　知识目标：培养学生的方位意识

　　技能目标：提高学生取景构图和运用线条的能力

　　情感目标：培养学生爱自己的学校的情感

　　3、 教学重难点

　　重点：线描淡彩的基本画法

　　难点：正确表现校园方位构图

　　4、课前准备：让学生分组考察校园，记住学校主要建筑的位置。

　　二、说教法

　　根据学生的实际情况，为了更好的落实教学目标，解决本课的重难点，我主要采用以下的教学方法：

　　1问题讨论法：目的在于通过与学生的互动问答，发展学生的思维，调动学生的积极性。

　　2 演示法：我采用演示法，把演示与讲解有机结合，帮助学生跟直观、清楚地掌握校园平面示意图的绘制方法。

　　另外，我还采用引导发现、观察分析法等教学方法，围绕教学重难点分层次进行教学，培养学生的实际操作能力和创造能力，发展创造思维，陶冶艺术情操。

　　三、说学法

　　在学法的指导上，我以学生为主体，教师为主导。引导学生通过感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主探究，合作交流。鼓励学生独立思考及时提问，做到学与教相结合，领悟到重点和难点，发现不足及时改正。学生在老师创设的情境中，借助图片、音乐及老师的演示，积极主动地参与体验性学习活动，让学生画出准确的校园示意图，发展学生创造思维，陶冶艺术情操。

　　四、说教学程序

　　（1） 了解示意图

　　课堂一开始，我提出问题：新学期到了，新到的同学要去食堂进餐，如果是你，进入校门后，你会用什么办法快速找到该校的食堂呢？学生回答。师生交流平面示意图在生活中的作用，如：在商场中，可以让人更快和找到自己要去的区域。

　　然后课件出示“校园平面示意图”，引导学生了解平面示意图的基本组成：一般是有基本形、文字组成，大部分以箭头标明方向。出示课题并板书——我爱校园。

　　（2） 探究校园

　　课前让同学考察校园，这时让学生来说说学校的主要建筑的一些布局，根据前后左右、东南西北讨论校门、教学楼、科技楼、体育馆、操场等地方的方位布局。再将铅笔轻轻勾出这些地方的基本形和位置。

　　这样做，可以更好的突破教学难点

　　（3） 示范作画

　　在这里我亲自示范线描淡彩的基本画法：

　　第一步 用钢笔在基本型上简约地勾画建筑的立体形态，注意适当表现门、窗、楼梯、人物等细节

　　第二步 画上淡淡的水彩。

　　第三步颜色干后适当加勾线条

　　通过以上的环节，突破教学重点。

　　以上环节我运用18-20分钟完成

　　（4） 自主创作

　　校园是我们学生生活的主要阵地，校园是我们的第二个家，为了来让来我们校园做客的客人更清楚的认识我们校园，让我们跟我们的校园制作出一幅“校园平面示意图”，接着我提出作业要求：用线描淡彩的画法画一幅校园示意图，注意用箭头标明方向。这时，我开始播放音乐钢琴曲《风的色彩》让学生在愉悦的环境中进行作业。

　　（5） 知识拓展

　　在这里可以向同学们介绍，我们学校的一些文化和历史，让学生更加的了解学校，增强学生热爱校园的情感。

　　（6） 体验感受

　　让同学们把创作好的作品，同学之间相互评一评，谁的示意图画的最准确，而我也根据构图以及线与色的运用进行评价。

　　以上环节我用4-6分钟完成

　　本课的设计，我以新课标理念为指导，课堂上充分发挥学生的积极性和主动性，努力引导学生创造美。通过美术和各学科的整合，引导学生以合作的方式参与各种美术活动。采用开放式教学，让学生在观察欣赏中感受美、体验美，在实践操作中表现美、创作美。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

说课稿 篇8

　　本课是一节教学研讨课，是在我校大力提倡改革课堂教学模式、提高课堂45分钟效益、开发学生多方面的能力的大前提下开设的.目的是努力寻求一种全新的课堂教学模式，能够让现代化的信息技术和数学课本知识有效的融合在一起，让学生不仅学到数学的理论知识，而且能学到信息技术知识，提高了动手能力；不仅是做题目，而且是画题目；大大提高了学生的学习兴趣.

　　一、 教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　“求动圆圆心轨迹”是高中课本《平面解析几何》（试验版）第七章直线和圆位置关系的习题课，它利用圆的定义和基本性质，来探索动点轨迹方程的一般求法.通过利用几何画板作图，学生找到了另一种全新的曲线――椭圆，为下一章的学习埋下伏笔.

　　在知识方面，学生已经学习了圆的定义和基本性质，包括：点和圆的位置关系的判定，直线和圆的位置关系的判定，圆和圆的位置关系的判定.同时也学习了用代数方程研究曲线性质的“以数论形，数形结合”的数学思想方法；求动点轨迹方程的方法——直接法（设动点p(x,)，利用性质找出方程）.

　　在技能方面，学生已经学会了用“几何画板”作出静止图形和一些简单的动画，有助于学生对动点轨迹的理解.

　　2、重点和难点

　　本节课的重点是动圆圆心轨迹的求法；难点是利用圆的定义和基本性质得到等价关系，从而列出方程.

　　二、 教学目标

　　根据以上分析和学生的具体的情况，确定本节课的教学目标如下：

　　1、知识目标

　　（1）掌握轨迹问题的一般求法；

　　（2）掌握圆的定义及其性质；

　　（3）掌握利用几何画板作动点轨迹.

　　2、能力目标 使学生在问题的研究过程中，进一步地领会求动点轨迹的思想方法，更深一步地了解、运用圆的定义和性质来分析问题的能力，培养学生的观察能力、空间想象能力，培养学生综合运用知识解决问题的能力.同时，提高学生几何画板的应用能力.

　　情感目标 通过利用几何画板的作图，增强问题的直观性，激励学生的学习兴趣和动机。特别是对抽象能力不强的学生有较大帮助，树立他们学好数学的信心，共同提高；运用辩证唯物主义思想：运动与静止的相互关系.

　　三、 学方法和教学手段的选用

　　根据本节课的内容和学生的实际水平，我采用的主要是启发式的教学方法法、计算机辅助教学、讲练结合的方法.

　　启发式的教学方法符合辩证叭物主义内因和外因相互作用的观点，符合教学论中的自觉性、积极性、巩固性、可接受性，教学与发展相结合，教师的主导作用与学生的主体地位相统一等原则.这种教学方法的关键是通过教学中的引导、启发、充分调动学生学习的主动性.

　　在教学中，我采用启发式的教学方法，引导学生探索动圆的性质，利用几何画板工具作出动点的轨迹，给抽象轨迹以直观感觉，努力提高学生的学习兴趣.通过讲练结合的方法引导学生去完成轨迹方程的推导，熟练公式，巩固圆的性质及定义.通过题组教学法，因材施教，发展学生等价转换、数形结合等思想，培养学生综合运用知识解决问题的意识.

　　四、 关于学习方法的指导

　　“授人以鱼，不如授人以渔”，我体会到，必须在传授知识给学生的同时，教给他们好的探索方法，也即让他们“会学习” .

　　首先，让学生根据条件作图，学生在作图时肯定要寻找作图的条件（这就是立方程的等价条件），再通过作出的图象引导学生如何求出轨迹的方程.这样，学生不仅学到了知识，而且通过作图，即熟练了几何画板这个工具又提高了学习兴趣，通过方程的推导，深化了学生对圆的认识，对数形结合思想的理解，提高了学生的认识问题和解决问题的能力.

　　五、 教学过程

　　课前准备

　　（1）将学生分成几个小组（4至5人一组）；（2）从学校局域网或inter网下载几何画板软件并安装；（3）布置几个作图题，要求学生在兴趣小组活动时协商解决.

　　问题的引入

　　首先，提问学生圆的定义和基本性质.目的是让学生知道这节课所用的知识.

　　再次，给出学生要解决的问题，分成两问，第一问：试作出过定点a（6，0）且与圆 相切的动圆圆心轨迹是什么图形？

　　问题解决步骤

　　第一步作图：学生分小组讨论和作图（每个小组两台电脑）.由于作图时学生可以讨论，在这种相对宽松的条件下学生的学习兴趣得到了很大的提高.老师巡视，辅导学生作图（主要目的是要学生得出动点的性质）.展视学生成果，提问这是什么图形？（如果学生没能作出则展视事先准备的）；

　　第二步找依据：提问作出图象的学生，作图的依据是什么？（动点到原点和定点的距离之和为定长10）你能写出代表这个图像的方程吗？

　　第三步推导方程：将作图依据转化为符号语言.设p（x,），则由学生提出的依据可以得出|pa|＋|p|＝10，然后将各点的坐标代入、化简即可.

　　第四步归纳：求动圆圆心的轨迹方程的关键在于找到动圆圆心的所具备的特殊性质，从而找到立方程的依

　　据，最后代入化解即可.

　　补充说明

　　上述过程始终围绕着学生展开，基本按照提问——学生思考、制作——再提问——学生推导、计算的流程进行.第一步的目的是提高学生兴趣，让学生先看到了问题的结果.其次也培养他们相互合作的精神，并提高了学生几何画板的运用能力.第二步的目的则在于本问是解决这类问题的核心部分，所以务必要请同学们注意.第三步是解决问题的过程，目的是培养学生思维的严密性，加强运算能力.第四步的目的是从解决动圆圆心轨迹方程得出一般动点轨迹方程的求法.

　　另外，本节课的另外两道例题也将按照该步骤进行下去，在此就不再详述.

　　小结

　　通过本节课的学习，同学们熟练掌握了动圆圆心轨迹的求法，以及一般动点轨迹方程的求解步骤；在此过程中，同学们还更进一步的认识了圆的定义及基本性质；除了掌握了数学知识之外，同学们掌握了怎样用几何画板来作动点轨迹的方法，培养了学生的动手实验能力，拓宽了学生的知识面.

　　布置作业 练习册《圆的性质的综合练习》