说课稿(5)

说课稿时间：2021-08-31 手机版

说课稿篇7

　　一、教材分析：

　　《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事。它讲了狐狸故意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们要正确认识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话容易上当的道理。全文共有六小节：第二至五小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过。狐狸三次奉承乌鸦，开始是亲热地打招呼。然后问候它的孩子，最后夸奖乌鸦的羽毛漂亮；嗓音动听；其中还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应。开始是"没有回答"，接着”还是没有回答"但到最后“非常得意，就唱了起来”，结果。上了狐狸的当。这三次对话构成了文章的主体，也是教学的重点部分。

二、教学目标：

　　从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面确立了本课的教学目标：

　　1。学会本课的10个生字，会写4个字。

　　2。能正确有感情地朗读课文，在此基础上练习分角色朗读课文。

　　3。领悟文章表达的道理，演课文。

三、教学重难点：

　　重点：掌握生字新词，分角色读课文，明白课文讲述的道理。

　　难点：在理解的基础上演一演课文的内容。注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

四、教学过程

　　（一）直接揭题，复习字词

　　在这个环节中，我将文中六个带“一”的词分成两类，一类是“一棵树、一开口、一片肉、一溜烟”，一类是“眼珠一转、看了一眼”引导孩子通过比较读、静心思，明确“一”在不同的语境中，有不同的读音，也就是需要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词“眼珠一转”和“看了一眼”分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。

　　（二）学习三次行骗，感受不同的形象。

　　狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采用三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌。鸦上当受骗的过程。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活：动。坚持以“读”为主线，在教学中我采取了多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

　　1。一比三句好话，找寻异同。

　　狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的？看看狐狸对乌鸦说了些什么？让学生用“——n”把它划下来。这样一提炼，初步去粗存精，突出重点。二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，再找出三句话的相似点和不同处，锻炼了学生的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达能力。

　　2。二比三处提示语，探究用意。

　　单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心，赞扬，可加上提示语再读，狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时，我紧紧扣住“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇。摇尾巴”三个关键词，引导学生探究狐狸动听语句背后的真实用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的狡猾尽现学生眼前。

　　3。三比乌鸦三次反应，梳理结果。

　　狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警惕，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？让学生画出乌鸦听了狐狸的话后的反应。开始是“没有回答"接着“还是没有回答”但到最后“非常得意，就唱了起来”，结果上了狐狸的当。同时安排了说话练习，乌鸦面对狐狸说的好话，都会想些什么？孩子们通过这一环节的学习，捕捉到了乌鸦的心理变化，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。

　　（三）揭示寓意、表演故事。

　　在此阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话”提前学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引出名言，由名言上的词句“动听的语言”再次回归文本、再让学生读一读狐狸对乌鸦说的那些好话，品味词句，明白道理。如此，走出文本，又走进文本，更能体现小语教学的工具性和人文性的高度统一。在了解故事寓意的基础上，回归文本，让学生练习演一演这个故事，加深了学生的情感体验。

　　（四）想象续写、拓展延伸。

　　《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。在教学的最后一个环节中，我出示了语文补充习题上的：《乌鸦被骗之……》。。在学生进行小。练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，学生在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。

说课稿篇8

　　一、说教材

　　《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。

二、说教学目标

　　情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。

　　知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。

　　过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。

三、说教学重难点

　　重点：体悟雨巷诗情诗境

　　难点：体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗

四、说学情

　　学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗还是第一次碰到，所以理解象征手法还有一定难度。另外本诗写作年代久远，学生很难理解其历史背景。六、五、说教法学法

（一）说教法

　　根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。

（二）说学法

　　关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。采用多媒体课件与板书相结合，

六、说教学过程

（一）导入新课

　　导入语：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长寂寞的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，欣赏那别样的美。

（二）整体感知

　　1、初读诗歌，感音韵之美

　　我不准备一开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。

　　初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完美，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？

　　再听配乐朗诵，思考：诗人的音乐美是怎样造成的？

（三）深入研究

　　1、在读语言，品情感之美

　　在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。有何人、何物、何景、何情？朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香有时怎样的一个姑娘？

　　2、品读内涵，品思想之美

　　舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。是什么原因让诗人徘徊惆怅？是什么原因让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象？诗人为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘？这个愁怨的姑娘又是谁？（同学分组讨论，小组代表作答）

（四）结束语

　　美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐隐旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的《雨巷》便是一首美丽的忧伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。毕竟他有那个时代的情绪背景。同学们可以课下深入的了解戴望舒。也可以阅读他的其他作品，学习他高尚的审美情趣，学习他的爱国情怀。