《体育与健康》说课稿(3)

　　《体育与健康》说课稿4

　　尊敬的各位领导、老师

　　今天我说课题目是：苏教版《体育与健康》水平一 跳跃（欢乐蹦蹦跳）

一、设计理念

　　本课以《体育健康课程标准》为依据，以“坚持健康第一思想促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，以学生发展为中心，重视学生主体地位，关注个体差异”以及体现灵活多变教学教法运用到教学中。

　　在课结构、组织形式、师生参与、游戏开发、创新情境教学等方面进行大胆探索和尝试。

　　本课根据（水平一）学生身心发展特点，一选用短绳为教学用具来贯穿整堂课，通过情境教学，让学生在愉快、轻松、和谐教学气氛中，学习各种不同跳跃动作，充分体会模仿动物游戏带来乐趣，提高学生参与体育活动兴趣。

　　运用同学间各种创新，以视觉角度刺激学生感官，提高学生兴趣。

二、学情分析

　　小学低年级学生对体育课特别感兴趣，课堂生有很强表现欲望和竞争意识，乐学、好动爱模仿，喜欢游戏，是他们特点，但他们对技术动作学习兴趣不大，认知较粗浅，注意力不够集中，情绪不大稳定，对体育活动兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久，在设计本节课时，以多变内容和生活化情境使他们时时有新鲜感，在整节课中为学生营造平等、民主、宽松、和谐学习气氛，使学生在课堂上参与、体验、创想、感受、达到目标要求。

三、教学目标

　　1、通过情境教学，激发学生积极参与各种体育活动兴趣和热情，初步形成良好锻炼习惯。

　　2、90%学生能正确模仿动物跳跃动作，发展学生灵敏、协调性，提高身体活动能力，促进身心健康，发展学生形象思维能力。

　　3、通过学习使学生初步学会了双脚跳方法，培养学生勇敢顽强，积极进取，团结协作等良好品质。

四、学习重点和难点

　　学习重点：学会单双脚跳多种方法，并能运用到游戏中。

五、场地器材：短绳每生一根

六、教学过程

　　（一）互帮互学蹦蹦跳 （激发兴趣阶段）

教师活动：

　　1、组织学生集合整队，练习队形

　　2、启发学生练习小兔跳

　　3、鼓励学生展示自己

　　4、引导学生思考和模仿心目中跳最远动物跳，并把自己动作与小伙伴分享。

　　5、鼓励学生相互模仿，大胆交流。

学生活动：

　　1、看老师手势，听老师口令，快速集队，并在集队中体验“快、静、齐”集队要求。

　　2、配合儿歌，体验踏步要求。

　　3、和小伙伴一起练习小兔跳，体验小兔跳轻松，并尝试为小兔跳配上儿歌。

　　4、大胆地展示，交流自己动作。

　　5、想一想什么动物跳得比小兔更轻松、更远找一个小伙伴一起练一练，它跳跃动作。

　　6、大胆地展示，交流不同动物跳跃动作。

二、奇思妙想玩树叶（自主探究阶段）

教师活动：

　　1、引导学生利用手“中短绳“画”出心中最美“树叶”

　　2、鼓励学生在“画”好树叶上做单双脚跳各种活动，并指导和参与学生活动。

　　3、引导学生自我评价。

学生活动：

　　1、手持短绳在地上“画”出心中“树叶”

　　2、在已经“画”好“树叶”上尝试不同方法单双脚跳。

三、合作交流跳小树叶：

教师活动：

　　1、引导学生自由组合成绘画小组，画一片“大树叶”然后和小伙伴一起玩游戏。

　　2、鼓励学生积极参与展示。

　　3、引导学生分成男、女生两大组，进行画一片“大大树叶”比赛，评出优胜小组。

学生活动：

　　1、找一两个小伙伴一起“画树叶”，并在画好“树叶”上和小伙伴一起玩游戏，体验不同单双脚“跳树叶”方法。

　　2、和小伙伴一起展示单双脚“跳树叶”各种方法。

　　3、分成两大组进行“画树叶”比赛体验合作乐趣。

四、参观评价放松乐（恢复身心阶段）

　　教师活动：带领学生参观，引导学生评价，鼓励学生表现

　　学生活动：随着老师一起参观“大大树叶”欣赏自己“作品”说说自己心情，尽情享受。

　　《体育与健康》说课稿5

　　各位专家，大家好！我说课的内容是《体育与健康》课程。下面我从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、课程规划建设和特色创新等六个方面介绍本课程的整体设计情况。

一、课程设置

1．课程性质与地位

　　（1）性质

　　体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。

　　（2）定位

　　大学体育是学校体育的最后阶段，是对大学生的身体教育和健康教育，具有学校体育与社会体育衔接和转折的特点，是全民健身的中间环节，关系到“全民健身纲要”的实施。

2．课程目标

　　（1）基本目标

　　基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。

　　运动参与目标：

　　积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。

　　运动技能目标：

　　熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。

　　身体健康目标：

　　能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。

　　心理健康目标：

　　根据自己的能力设置体育学习目标；自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。

　　社会适应目标：

　　表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。

　　（2）发展目标

　　发展目标是针对部分学有所长和有余力的学生确定的，也可作为大多数学生的努力目标，分为五个领域目标。

　　运动参与目标：

　　形成良好的体育锻炼习惯；能独立制订适用于自身需要的健身运动处方；具有较高的体育文化素养和观赏水平。

　　运动技能目标：

　　积极提高运动技术水平，发展自己的运动才能，在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员水平；能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛。

　　身体健康目标：

　　能选择良好的运动环境，全面发展体能，提高自身科学锻炼的能力，练就强健的体魄。

　　心理健康目标：在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。

　　社会适应目标：形成良好的行为习惯，主动关心、积极参加社区体育事务。

3．课程设计

　　（1）设计理念

　　在高等职业教育体育教学中必须树立新观念，体现新思想，以适应新世纪对培养具有强健体魄及具有专业技术知识人才的需要。运用新的教学模式进行教学活动，吸纳最实用、最普及、最具有社会价值、最受学生欢迎的体育项目进入课堂，能够使学生掌握受益终身的体育技能，从而培养学生的体育意识。

　　（2）设计思路

　　为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容（每学期约4学时），扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。把校运动队及部分确有运动特长学生的专项运动训练纳入体育课程之中。对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程。

　　（3）结构体系

　　体育与健康课程结构是以健康理论为基础，以体育运动技术教学为主体和以课外活动为补充的“三位一体”的教学结构模式。课程将“健康第一”的指导思想作为教学内容的基本出发点，遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好，坚持健身性、文化性相结合，科学性和可接受性相结合的基本原则，开设体育与健康理论课、基础体育与健康课、选项体育与健康课和体育与健康保健课等课程。

二、教学内容

1．教学内容选取

　　（1）体育与健康理论课：

　　体育运动对人体的影响，体育锻炼的科学方法，体育锻炼的医疗监督与卫生常识。

　　（2）体育与健康基础课：

　　田径、身体素质练习、篮球、排球

　　（3）体育与健康选项课：

　　篮球、排球、足球、羽毛球、健美操、瑜伽、田径、武术、体育舞蹈、空竹

　　（4）体育与健康保健课：

　　安排则对学生运动理论教学，使学生能够初步掌握运动基本知识和运动损伤的简单处理。

2．资源利用

　　（1）课程标准：

　　按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》制定课程标准

　　（2）教材；

　　普通高等教育“十二五”规划教材

　　（3）场地设施：

　　按照《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》及有关规定进行规划和建设

三、教学设计

1、学情分析

　　（1）本课程主要面对本校大一、大二的学生，平均年龄在二十岁左右，此阶段学生精力旺盛、身体素质强，对体育运动有着浓厚的兴趣，不少同学有一定的运动基础。

　　（2）学生普遍缺少自我约束能力，易受不良风气的影响，个人主义重，组织纪律、团队意识较差。

2、教学模式

　　（1）传统式体育教学模式

　　主要目标是通过运动技术的学习，达到掌握运动技能的目的。

　　（2）领会式体育教学模式

　　①先尝试，后学习，在尝试中了解与明白学习运动技术的重要性，以提高学生学习的主动性。

　　②先完整后分解教学，在掌握各分解动作的基础上完整，再尝试，比较学习前后效果。

　　③多以竞赛的形式开展教学组织活动，以提高学生学习的积极性，实用性。

3、教学方法

　　（1）讲解法

　　（2）示范法

　　（3）完整教学法

　　（4）分解教学法

4、教学条件

　　（1）师资队伍

　　我院共有专兼职体育教师19名，其中教授1人，副教授8人，讲师8人，助讲2人；40岁以下教师全部为硕士或在读硕士人均工作量每周10学时以上。

　　（2）科研情况

　　近年来，完成市级以上科研课题5项；建设了篮球、排球两门校级精品课程；发明专利5项；出版专著3部，主编、参编教材7部，发表论文65篇，有5名体育教师在历年学院教学技能大赛上分别获得一二三等奖，多名教师获市级及以上表彰奖励和学院各种荣誉奖励。

　　（3）教学环境

　　室外体育场馆面积40620m2，人均6。17m2；室内场馆面积11256m2，人均1。71m2。学院拥有室外标准田径场1个，标准足球场地1块、篮球场地14块、排球场地4块、网球场地2块、室内外羽毛球场地共计8块、室外综合健身路径2处、舞蹈教室4个。

四、教学组织与实施

1。组织实施

　　我院一年级学生开设基础课，二年级学生开设体育与健康选项课，每学期18周，每周2课时，每学期课时分配如左表。根据我院具体情况，开设篮球、排球、足球、武术、体操和健美操等选项课程。

2．评价方法

　　（1）学生评价：学期末组织对任课教师量化评价

　　（2）同行评价：通过听课，说课，教研会等交流讨论

　　（3）院系领导评价：院系领导不定期督导检查

　　（4）教师自评：年终工作总结

3．教学效果

　　（1）各方评价情况

　　我校体育教师有饱满的工作激情，实干的工作热情，较强的责任心，关心热爱学生，在日常教学工作中获得领导的认可，同事的鼓舞，学生的爱戴。

　　（2）教改项目成果

　　选项课教学正在试验中，主要进行了三选教学（选项目，选老师，选练习时间），开放式和探究式教学还在试验阶段，旨在强化学生的主体作用，弱化教师的主导作用。

　　（3）学生取得成绩

　　学生通过三学期体育课的学习，课余比赛的开展，大部分学生经常参与体育活动，学生的体质及身心健康水平得到提高，养成了良好的意志品质，学生都能掌握两项以上体育运动技能，基本养成坚持参与体育锻炼的习惯，部分学生在省市院系篮、排球等体育活动中表现了较高的运动技术水平和高尚的体育道德，比如在二十三届省运会中我院周鲁娜同学大学生乙组女子跳高冠军。

　　（4）对学生就业核心能力的促进

　　以服务学生专业成长及职业生涯为出发点，增加对学生所学专业和未来职业相应的职业运动训练，激发学生运动兴趣，培养学生的锻炼习惯，锤炼学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品格，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展；培养学生适应就业岗位所需的体育能力、自我保健能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力，使学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争和职业转换中保持良好的体质和心理状态。

五、课程建设规划

1、存在问题

　　（1）专兼职教师比例不合理

　　虽然我院教师数量能满足教学需要，师资队伍具有良好的教学水平，但是在体育师资培训和进修上还缺乏系统性。今后，我院仍将增加师资培训经费投入，形成体育教师进修学习常态化。

　　（2）采用教材虽然为“十二五”规划教材，内容全面，但该教材并不完全适应我校的实际情况，因此应尽快编写适合我校基本情况的校本教材。

　　（3）场地问题

　　选项课教学必须满足相关项目的场地需求；我院体育场地已经有了较大改善，篮球、排球、网球已能完全满足教学需求，要考虑的项目重点是：武术、足球、健美操、羽毛球、乒乓球、瑜伽、体育舞蹈等项目的场地。

2建设规划

　　（1）建设目标

　　通过体育课程的教学，切实提高学生对体育锻炼的认识，深刻理解体育运动的内涵及其对自身发展的影响，激发学生参加体育活动的兴趣，并养成自觉锻炼身体的习惯，基本形成终身体育的意识。帮助学生找到适合自己的体育运动项目，较熟练掌握1—2项体育锻炼的基本方法和技能，为终身体育打下良好的基础

　　（2）保障

　　《山东省高等学校体育课程建设考核标准与办法》

　　学院制定的运动场地管理办法，体育维持费等一系列制度文件为体育课开设提供了保障

六、特色创新

　　1。“学生本位”的体育教育观

　　为了适应体育教学改革发展和我校推行完全学分制的需求，体育课程进一步突出了“健康第一”教学思想，确立了以学生为本的教学理念，实施学生自主选课，开设了篮球、排球、足球、武术、健美操等多种课程，开设项目大大增加，基本满足学生的兴趣。

　　2。构建过程性评价模式

　　改变传统考核以竞技体育技术和素质达标为内容的成绩评价体系，突出学生运动参与过程，淡化了“一刀切”的达标方式。