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说课稿(6)

说课稿 时间:2021-08-31 手机版

说课稿 篇9

  一、设计意图

  幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会,以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式,让幼儿通过找一找,认一认,画一画等了解标志的外形及含义,从而发展幼儿的想想力、创造力,本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容,运用了多种手段,从而达到教育的最佳效果。难点是:认识常用标志,理解各种标志的含意。

二、活动目标

  通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知,能力,情感的需要,按照《纲要》涉及的五大领域教育目标,确定本次教学目标为:

  1、 充分调动幼儿的积极兴,认识常用的标志,引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。

  2、 在认识常用标志的基础上,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力

三、活动准备:

  为顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,特作如下安排:

  1、 幼儿知识经验准备;请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志,并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。(可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标)。

  2、 教具、学具准备:为体现学具、教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,要求幼儿,家长,教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。

  教具的提供主要有:各种标志的卡片,有代表性的录像片断,如:禁令标志: 禁止通行、 禁止进入、 禁止鸣喇叭、 禁止停车、、警告标志: 注意危险、 交叉路口、 铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等

  3、 心理环境准备:为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置一块展览版,把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。

说课稿 篇10

  多媒体出示案例(或教师读)

  张 玲同学花了三天时间,吃不香,睡不好,用掉一大本草稿,就是为了解开一道数学竞赛题。这三天,他困惑、疑虑、苦思冥想……但是现在他解开了。他此时的心情无法用语言来描述,只知道他特想跳起来,大声地告诉老师、同学:“我解出了这道题!”

  教师:你有过这样的经历吗?这经历体现了她怎样的情感体验?

  学生回答:略

  教师:她的这种情感体验叫理智感,是人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验,它反映求真的需要。 理智感是指人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验,它反映求真的需要。这种情感产生于我们的学习之中,也需要在学习中进一步培养。如;人们探索真理时产生的求知欲;了解和认识未知事物时有兴趣和爱好奇心;在解决疑难问题时的苦恼、迟疑,问题解决后的喜悦、兴奋和自豪;在坚持自己的观点时有强烈的热情,由于自己的观点违背了事实而感到羞愧。

  活动:学生合作用一笔画四条线段把九个点连接起来。在寻找答案的过程中、在尝试成功后,你体会到 教材p40

  学生讨论、分析 体验 分享

  教师总结:通过刚才同学们的合作、体验分享活动。我们深深地感受到:当我们经过思考和探究成功解决疑难问题时,当我们从不同角度看问题时,我们从中体会到处理问题,解决矛盾的理智感,感受到理智带来的喜悦。

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