《水与生命》科学说课稿2
大家好!我今天说课的内容是北师大版五年级语文上册的第五单元第一课《水与生命》。下面我从教材、学生、教法学法、教学过程的设计等方面作简要的说明。
一、说教材：
《水与生命》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用及科学喝水，说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。
根据新课标要求，再结合教材内容特点及学生的年龄特点，确定的本课时教学目标和重难点如下：
教学目标：
1、 通顺流利的朗读课文，掌握本课11个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2、 理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水与生命”，懂得要保护环境、珍惜水资源。
3、 学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
教学重点：
了解水和人类的密切关系，理解“水与生命”。
教学重点：
初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
二、说学生
作为五年级的学生来讲，独立阅读能力较强。阅读时能为文章作批注，对说明文的学习有一定的基础。但作为农村学生，学生视野不开阔，活跃不思维，不善于发表自己的见解。
三、说教法与学法：
在这堂课中，我采用了导读法，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。这是根据文章内容和学生心理特点确定的。教学时，始终以“以生为本”的理念来贯穿整堂课，同时，还把对学生的能力培养这节课的关注点，开阔学生视野，活跃思维，鼓励善于发表自己的见解。
四、说教学过程的设计：
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、练。主要的步骤有三步：
（一）、预习案
围绕目标1，设计了三个小题，依次检查学生自学字词，归纳主要内容，学会质疑等方面的预习情况，同时培养良好的预习习惯。
（二）、探究案
根据教学目标及重难点，主要设计了四个探究点，其中探究点一（水在人体中扮演着什么角色？）和探究点二（养成良好的喝水习惯，应注意哪几方面？）解决教学目标2。探究点三（完成课后第二题，思考）和探究点四（课文主要使用的说明方法有哪些？）解决教学目标3。这部分注重学生的自学与交流合作，在每个探究点后都有学法提示，培养学生良好的学习方法。
（三）、训练案
为了拓展学生视野，培养语文应用能力。主要设计了两个小题，一是阅读文段及观看课件后谈感想，一是习作练习，鼓励学生尝试练习列提纲。
五、教学反思
《水与生命》这篇说明文语言通俗易懂。按照以往的教学模式很好上，但为了适应新形势，我尝试采用了高效课堂模式，通过课堂教学，反思如下：
1、课堂要以学生为主体，培养学生学习的能力。
教学要以学生的发展来设计，让学生真正成为学习的主人。所以我设计了这样的教学环节：学生通过预习自学字词；通过合作交流解决重难点；通过阅读资料开拓视野。教师多放手，给学生更多的自主学习时间，在学生的讨论、交流、探究中擦亮智慧的火花，在教师的点拨、谈话中时学生的思想得到启迪。虽说一节课学生的自主性没有充分发挥，但我坚信只要常抓不懈总会有“春来江水绿如蓝”的那么一天。
2、学习方法的渗透，使学生会学习。
语文课不仅仅局限于学生获得多少语文知识，更重要的是方法的渗透，潜移默化的使我们的学生会学习，再不是机械的学习而是有法可循。比如：自学字词的方法；捕捉课文内容的方法；体会列提纲的方法。
3、多媒体的适当使用，激励学生学习。
兴趣是学习的最好老师。本节课通过多媒体调动了学生学习的积极性，开拓了学生的视野，使学生乐学、愿学。
4、遗憾。
一是学生的预习没有落到实处，导学案发下去后，未能及时检查学生的完成情况，导致在预习案时耗时太多，使后面的环节用时紧张。也导致第二个遗憾：学生对课文内容不熟，小组合作交流时不能准确的得出要点，因时间原因，被我夺权，未充分展开合作交流，发挥学生的自主性。
今后，我在教学中要不断探索“以生为本”的高效课堂教学模式，培养学生的自主学习探究能力，使我们的学生受益，为他们的终生发展夯实基础。
《水与生命》科学说课稿3
我今天说课的内容是北师大版五年级语文上册的第六单元第三课《水与生命》。下面我从教材、教法学法、课时安排、教学过程的设计等四个方面作简要的说明。
一、说教材：
《水与生命》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用及科学喝水，说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。
根据新课标要求，再结合教材内容特点及学生的年龄特点，确定的教学目标和重难点如下：
（一）教学目标：
1、通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2、理解“水与生命”含义，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。
（二）教学重、难点：
（1）教学重点是课文中的2——6自然段。了解水和人类的密切关系，理解“水与生命”。
（2）教学难点：学习排比、比喻句，理解相关的名词术语。
二、说教法与学法：
在这堂课中，我们采用了创设情境法、直观教学法、导读法，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。这是根据文章内容和学生心理特点确定的。
三、课时安排：根据课文内容，教授本课安排两课时。
第一课时：初读课文，学习生字，把握大意。
第二课时：理解水与生命的含义及科学饮水的知识。
四、说教学过程的设计：
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、练。下面具体说第一课时的教学，主要的步骤有五步：
（一）启发谈话，引入新课
1、利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（引入课题）读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（激发学生读书兴趣，引起学生注意。）
（二）引导初读、识字，初步感知
1、学生自读课文：
（1）勾画出本课的生字（溶、胃、尿、泄、唾、惕、剂、疫）并学习。
（2）解释词语（新陈代谢、不言自明、粗制滥造、吐故纳新）。
（学习生字、扫清生字障碍，为学生阅读打下基础。）
2、学生初读课文，引导学生把握大意：课文介绍了水的重要性和科学饮水的知识。
（三）朗读、感悟课文：
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读、齐读，抓住重点语句进行品读。理解课文内容，我分6点进行：
1、理解水的重要性，具体表现在哪些方面？（学生自读，找到有关水重要的句子品读。）学生阅读相关的句子，老师整理归纳，板书：
①溶解加工食物。
②血液、淋巴液运送氧气和营养。
③尿液排除废物。
④呼吸、排泄和出汗带走热量。
⑤唾液、泪水滋润口腔、眼。
⑥腹泻排毒、眼泪护眼。
以上作用都与水有关。（估计第一课时讲到这个内容）
2、理解水的作用：学生讨论、明确（指导学生学习“水是技艺高超的化学师……勤奋又忠诚。”等句子）水的作用是：维护生命。板书（见上图）
3、指导学生朗读“液、汗、泪……活不成”。体会水维护生命的重要作用。学习运用排比、比喻句的作用。
4、指导学生科学饮水。（学生分小组讨论、归纳，指导学生朗读相关的句子。）
①多喝水，少喝饮料。
②喝自然冷却的新鲜白开水。 科学饮水。
③每天早晨喝一杯淡盐水。
5、质疑，让学生自主提出问题。
6、小结：
①学习课文，认识水是很重要的，它构成了人的生命的道理，懂得了科学饮水的知识，养成喝水的良好习惯。
②掌握今天学习的生字。
（四）拓展。
水很重要，但人类却不珍惜，有哪些具体的表现？
（五）作业。
写一篇作文：看看社区周围，人们是怎样利用和保护水资源的。
这一教学环节设计遵循了人的认知规律，从学生感知开始，逐步理解文章内容，引领学生走进文本。拓展设计又带学生走出文本，实现课内与课外的结合，实现知识的迁移。设计体现尊重学生的学习主体地位，主动参与学习。
附板书设计：
这堂课的板书做到形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
板书如下：
水 就 是 生 命
①溶解加工食物。
②血液、淋巴液运送氧气和营养。
③尿液排除废物。
④呼吸、排泄和出汗带走热量。
⑤唾液、泪水滋润口腔、眼。
⑥腹泻排毒、眼泪卫生。
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