说课稿(4)

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　1、说课内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第三单元38页《锐角和钝角》

　　2、教材分析：通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较。学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流，另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。

　　3、说数学目标：根据新课标的要求和学生认识水平的发展，我制定以下目标：

　　（1）知识方面：理解锐角和钝角的概念掌握辨别直角、锐角和钝角的方法。

　　（2）能力方面：通过折角、画角、比角等活动培养学生的动手能力。

　　（3）情感方面：结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣，体验数学与生活的联系。

　　（4）说教学重难点：由于本节课是在学生在认识角和直角的基础上，进行的教学，所以我把本课时的重点设为要直角比较出其他角的大小，并理解锐角、钝角的概念。难点是引导学生正确地画锐角和钝角并能做出不同的角。

二、说教法和学法、教法：

　　本节课的教学对象是二年级的学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好奇心强，为了激发儿童的学习兴趣。在教学中以情境学为主，同时还采用启发式教学方法。为儿童多样化的学习方式操作了良好基础。学法：为了更好地体现学生的主体地位，在学法上采用了让学生画一画。分一分、比一说一说。折一折等多种形式的活动，在主动参与、合作交流中感悟新知识。

三、说教学过程：

　　1、复习旧知、导入新课课件出示锐角钝角直角师问：谁能说出这三个角中，哪一个是直角？用什么方法判断它是直角？生指直角，并说出用三角板中的直角判断。

　　2出示主题图，师问：从图中看到了什么？学生执细观察，并说图中的内容。师引导问：用数学的角度去观察，你又能发现什么？生可能会提到角。师：你们还想知道有关角的知识吗？那我们这节课就继续学习有关角的知识。

　　设计理念：对直角有个初步的复习，好对后面锐角和钝角的学习加以比较、做好铺垫。对主题图的处理上能激发儿童的学习兴趣，调动积极性，把儿童的注意力吸引到课堂中。

　　2、主动学习、探究新知。

　　①画不同的角

　　师：请大家拿出课前准备的四张卡片，用笔和尺子画出四个大小不同的角。

　　每次卡片一个。比一比谁画的又好又快。学生独立完成。

　　②讨论分角。四人为一小组收集每人的角，并互相讨论应该怎样给角分类。

　　小组代表汇报讨论结果。

　　最后全班达成一致分类结果：直角，比直角大的角，比直角小的角。

　　③贴角

　　选取一组，到台前贴出他们分好的角。

　　师：你是根据什么来分的？

　　生：用三角板中的直角来做比较，以此来分。

　　其他学生可以补充。

　　说一说用三角板上的直角来作比较的方法。

　　师表扬，适时给予鼓励。

　　④给角取名字。

　　师对以上活动作小结，并引导学生理解：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。师边说边在黑板上贴出相应的角，并板书锐角或钝角。

　　师谈话引出课题并板书：锐角和钝角。

　　3、深入感知，巩固练习。

　　①请大家动手摆一个锐角、一个直角、一个钝角。

　　学生利用铅笔、直尺或纸条等摆角。

　　个别学生展示摆好的角，并说说怎样来摆的？

　　②说一说生活中哪些地方见过锐角和钝角。

　　③给下面的图形找到家。（连一连）

　　钝角 直角 锐角

　　图略

　　④课本练习9第1题。

　　⑤动手画一画一个锐角和一个钝角。

　　设计理念：在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，帮助学生更进一步理清解题的思路，达到融会贯通。

　　4、全课小结。

　　让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。

说课稿 篇7

　　一、说教材

　　《关怀》是长春版小学语文一年级下册第九版块“朋友”中的一篇课文。这是一篇寓意很强的童话故事，全文语言优美，富有童趣。讲述了一个有爱心的小女孩救了一只美丽蝴蝶，而蝴蝶变成仙女，告诉了她一个秘密，从而，她幸福地度过了一生。生动的语言、富有情趣的画面，必然会激起儿童积极乐观的生活态度，唤起他们对友情的渴望及对美好生活的向往。

　　这篇课文的生字较多，且课文寓意较深，根据课文的特点，我进行了第一课时的教学。主要以识字教学为主，在此基础上通过阅读理解课文的寓意。依据课文特点及学生的实际情况，确定如下的学习目标：

　　1、知识与能力目标：运用各种方法识记14个生字，正确、流利的朗读课文。理解课文内容，发挥学生的想象能力，积累文中优美的词句。

　　2、过程与方法目标：养成良好的识字习惯，在识字的过程中培养“主动识字”的愿望和“主动识字”的习惯。学会认真读书、思考，特别在说话时要听清楚问题，想好了再说。

　　3、情感态度、价值观目标：通过创设情境，激发学生的想象，培养识字兴趣和阅读兴趣，拼读、识记生字的过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质。从而感受语言的优美，培养学生初步具有关心他人的品质。

　　本节课的教学重点是培养学生自主识字的能力，运用多种方法识记生字。教学难点是理解课文最后一句话，为什么关心身边的人就会得到快乐。

二、说教法、学法

　　1、说教法

　　（1）谈话激趣法

　　在上课的开始就以谈话的形式，激起学生学习的兴趣，将学生引入新课，在课堂中，不断的指导，点拨，激起学生学习的积极性，将学生的思维不断引向深入。

　　（2）体验教学法

　　让学生走进课文，闭眼想象成是那个小姑娘，从而体验小姑娘的心情，理解课文的主旨。

　　（3）读书指导法

　　“文章思有路，遵路识斯真。”如何带领学生走近文本、感悟文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我在初读时教给学生读书的方法，在再读文时引导学生体验感悟课文的寓意。

　　2、说学法

　　（1）自主学习法

　　在教学中培养学生自主识字和独立阅读的能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字，轻松识字。在此基础上进行正确阅读，感受阅读的兴趣。

　　（2）联系生活法

　　“语文学习和生活的外延相等。”新课标指出了生活与语文学习的联系。教学中必须将课堂与生活进行有效的整合。要积极引导学生联系生活实际，感悟课文的深刻寓意。

　　（3）读书入境法

　　本课意境优美，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

三、说程序

　　根据教材内容和学生实际，在教学中我以学生的自主学习为主，在重、难点处着力创设各种情境引导学生突破重、难点，让学生在潜移默他化中获得知识，培养技能，提高自身的各方面能力。

　　（一）巧设问题，引发兴趣

　　1、谈话：以帮助不快乐的小朋友为由导入新课。

　　2、板书课题，说一说关怀是什么意思？

　　在上课的开始，我针对低年级学生的特点和实际的情况，我首先以谈话的方式，

　　以帮助不快乐的小朋友找到快乐的办法为由，一方面，是为了激起学生学习新课的兴趣，引出新课，另一方面，设下“埋伏”为突破本课的难点设下伏笔。在板书课题后，让学生说一说关怀的意思，为理解课文打下基础。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，想一想：这篇课文讲的是谁的故事？

　　2、指名读文，渗透学生养成预习课文的好习惯及教给学生读书的方法。

　　在激起学生读文兴趣之后让学生自读课文，让学生对课文的内容有一个大致的了解，为下面的识字与阅读打下基础。

　　（三）、数法并举，乐识生字

　　1、创设识字情境：以与生字宝宝闯关为情境，引导学生自主识字。

　　（1）第一关：我会读：要求学生读准字音。先互相提醒哪些字的读音需要特别注意？再开火车读生字。

　　（2）第二关：我会记：要求学生开动脑筋，想出好办法识记生字。

　　（3）擦掉拼音，再读，巩固识字。在文中划出生字，再读。

　　识字能力是语文的基本能力之一，培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”由“被动的学”变为“主动的学”激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，我着力创设识字情境：以与生字宝宝闯关为情境，引导学生自主识字。首先，根据学生的识记生字的规律，按照“读准字音——运用办法识记生字——游戏巩固”为序引导学生识记生字。最后，让学生在文中划出生字，既让学生在下面阅读中巩固生字的识记。

　　（四）寻找办法，理解课文

　　1自由读文，思考：那个让人快乐一生的好办法是什么？

　　2、由问题理解课文内容，感悟课文内涵。从而进行情感教育。

　　（1）这个办法是谁说的呀？

　　（2）仙女的这个办法是送给谁的？

　　（3）仙女为什么要送给小姑娘这个办法？

　　（4）小姑娘是怎样救蝴蝶的？在课文的哪一段？通过感悟小姑娘的心情来理解“想得到快乐，就去关心你身边的每一个人”

　　3、在导言时，要帮助小朋友找到快乐，让同学们此时的心情，进一步体会课文想表达的感情。

　　在此部分的阅读教学中，我采取的是“变序阅读”的方法，让在学生自读课文之后，找出文中的重点句即“想得到快乐，就去关心你身边的每一个吧”然后由问题串联全篇，以重点阅读课文的第一段为理解重点句的突破口，同时激发学生的想象力及口语表达的能力。同时将在导言中设下的“埋伏”提出。让学生结合此时的心情来谈帮助小朋友后此时的心情，进一步体会课文想表达的感情。

　　（五）总结课文，拓展延伸

　　在此部分中为学生“导行”，让学生说一说你想在生活中如何帮助身边的人，对学生进行关心、帮助他人的情感教育。