语文教学计划 篇3
一、教学目标。
1、培养学生写作记叙文的能力,要求文从字顺,语言简明,根据文章内容选材。叙事完整,写出人物精神,抒发真情实感。
2、培养学生表述的完整性,抓住细节描写,能层次分明地、有条地叙述人和事,养成良好的写作习惯。
二、学情分析。
七(2)班学生写作的整体水平不高,除个别学生能文从字顺,语言简明,根据文章内容选材,作文词句优美,大部分学生选材不新颖,内容老套,空洞无物,叙事不完整,写不出人物精神,抒发不出真情实感。抓不住细节描写,部分学生对于写作有畏难情绪,觉得无话可说,无事可写。
鉴于以上存在的这些问题,这一学期,要充分调动学生动笔的积极性,由易到难,逐步提高。平时对学生多鼓励,让学生树立写作信心,交给学生写作方法。
三、写作要求:
1、写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;有独立完成写作的意识, 注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节;合理安排内容的先后和详略;条理清楚地表达自己的意思。
2、要交代清楚事情发生的地点、时间、事情的经过、因果写明白,要把事情经过写具体,并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中,起因、经过和结果,是构成事情最主要的环节。
3、写作记叙文的能力,要求文从字顺,语言简明,根据文章内容选材。叙事完整,写出人物精神,抒发真情实感。
四、主要措施。
1、引导学生诵读课文,积累词汇,多读课外优秀作品,开阔学生阅读的视野 。
2、鼓励学生多说、多练,培养学生写作兴趣。
3、引导学生坚持记笔记,写好日记、周记,在生活中积累写作素材 。
4、激励学生大胆想象,灵活运用平时积累的知识,做到文从字顺,语言简明,根据文章内容选材。叙事完整,写出人物精神,抒发真情实感。
五、教学安排。
1、第一单元:写出人物的精神
(1)写作要求:
①抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
②借助一些写作手法来加以突出、强调。3、借助一些抒情、议论的句子对人物的精神品质进行点睛式的概括。
(2)参考题目:
①以《争论》为题,写一篇作文,不少于500字
②以《这样的人让我____》为题,写一篇作文,不少于500字
2、第二单元:学习抒情
(1)写作要求:
①把握抒情的含义。
②情贵在真,要抒发自己的真情实。
③掌握常用抒情方式。
(2)参考题目:
①以《乡情》为题,写一篇作文,不少于500字。
②以《我的烦恼》为题,写一篇作文,不少于500字。
3、第三单元:抓住细节。
(1)写作要求:
①把握细节描写作用。
②细节描写注意事项:
a、真实。
b、典型。
c、生动。
(2)参考题目:
①以《 的那一刻》为题,写一篇作文,不少于500字。
②以《照片里的故事》为题,写一篇作文,不少于500字。
4、第四单元: 怎样选材。
(1)写作要求:
①认识写作的材料源自生活。
②学会围绕中心选材。
③注意材料的真实、新颖。
(2)参考题目:
①以《晒晒我们班的“牛人”》为题,写一篇作文,不少于500字。
②以《我的那一天》为题,写一篇作文,不少于500字。
5、第五单元: 文从字顺。
(1)写作要求:
①认识文从字顺是写作的基本要求。
②语句表达要准确,避免因为用词产生歧义。
③要注意语句连贯。
④写完后要自己读一读。
(2)参考题目:
①将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文不少于500字。
②以《月亮》为题,写一篇作文,不少于500字。
6、第六单元: 语言简明。
(1)写作要求:
①认识简明,就是简要明白。
②行文时要围绕中心来写,不旁生节枝。
③在没有特殊的表达需要时,要避免词语的重复。
④注意不要堆砌词语。
(2)参考题目:
①用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容。不超过150字。
②航天、生物、计算机、新能源——你对那个领域的科学技术最感兴趣?搜集相关资料,加深对这种科学技术的理解。在次基础上,展开想象,写一篇作文,不少于500字。
语文教学计划 篇4
一、学情分析:
本班共有学生42人,其中男生 23 人,女生 19 人。绝大部分学生的语文成绩比较稳定,10人左右的成绩很不理想,时有不及格的现象发生,这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。
本学期仍将写作、阅读作为重中之重,尽心辅导,力求质量为先,面向全体学生。以训练促思维,促进学生语文水平的提高。
二、教材分析:
(一)教材结构:
本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此
累计写字量为2300个。
(二)教材特点:
1、加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强
3、专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点,“口语交际习作”的类型发生一定的变化
6、在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力
(三)单元重点、难点
第1单元:一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元:一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元:一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。
第4单元:引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法,继续培养学生的速读能力。
第5单元:让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
第6单元:引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。
第7单元:让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
第8单元:一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。
三、教学目标:
(一)识字与写字教学
本册识字200个,写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
(二)阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律,学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的.目标落到实处。
(三)口语交际教学
1、激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
(五)综合性学习
综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
四、教学措施:
(一)识字与写字教学
1、对于生字新词,要及时听写检测。
2、鼓励快速浏览,联系上下文理解字词的意思,
3、在强调写字质量的同时,还应适当提高写字的速度,并养成良好写字习惯。
(二)阅读
1、在以前的基础上,继续加强阅读基本功训练。
2、阅读教学中,要注意表达方法的学习和积累。
3、教师根据课文的不同特点,设计灵活多样的教学策略。
(三)口语交际
1、首先要激发学生兴趣,
2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点:一是情境的创设要真实、有意义,体现学生实际交际的需要,让学生了解在不同的场合、针对不同的对象,围绕不同的目的,采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点,情境的创 2
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