《周长的认识 》教学设计范文(2)

　　篇二：认识周长教学设计

　　教学内容：人教版三年级数学上册第４１页。

教学目标：

　　1、 知识与技能：知道周长的含义，建立周长的概念。

　　2、过程与方法：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量图形的周长。

　　3、情感态度价值观： 通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，体会数学与生活的密切联系，发展数学思维。 教学重点：认识周长的含义，会测量并计算图形的周长。 教学难点：理解周长的含义。

教具准备：多媒体课件、直尺、线、卷尺、图片、计算周长表格等。 学具准备：直尺、图片等。

教学过程：

一、创设情境，建构模型

　　１、以游戏话题谈话引入，课件演示喜羊羊绕水塘跑一周的画面。提醒生注意观察喜羊羊跑过了哪些路线。动画演示跑过一圈的路线。接着演示美羊羊绕另一水塘跑一周的动画。

　　提问：如果它们以同样的速度绕各自的水塘跑一周，谁先回到起点？为什么？

　　２、引入“周长”，提示课题。

　　水塘一周的长度，就是水塘的周长。我们这节课就来认识数学新朋友——周长。

二、尝试探究，认识周长

　　１、出示各种图片。学生观察。

　　这些图片都认识吗？它们的周长在哪里？

　　２、指出图形的周长。

　　先抽生演示指图形的周长，老师引导明确从起点出发走一周回到起点。再让每生选三个图形指出它的周长。

　　３、找身边物体的周长。让学生找然后汇报。

　　５、变式练习，加深对周长的理解。谈话：我们找了这么多图形的周长，是不是所有图形都有周长呢？

　　（出示“下面图形是否有周长”和“下面图形的周长是否标对了”两道题）

　　４、理解周长的含义。

　　你认为什么是图形的周长？

　　抽生试说

　　看书上描述的概念同时板书（你是怎样理解这句话的？）

三、合作探究，强化理解。

　　置疑：有什么办法能知道这些图形的周长？

　　１、 抽生说方法。

　　２、小组为单位测量周长，填在表格里。

　　３、汇报方法及结果。引导发现方法的多样性。

四、学以致用，练习巩固

　　课件出示练习题，完成、汇报、讲解。

五、全课总结

　　说说这节课你有什么收获。

　　篇二：人教版三年级上册《周长的认识》教学设计

　　教学内容：人教版实验教材第五册第41页。

教学目标：

　　1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。

　　2、让学生通过动手测量平面图图形的周长，促进对周长的理解。

　　3、初步发展学生的客观空间。

教学重难点：建立并理解周长的概念。

教学准备：一片树叶、一本数学书、一个三角形、一个正方形、一个圆。 学生准备：小组一张碟片，一张长方形，每人一张题卡。

教学过程：

一、 创设情境，感知周长。

　　今天，老师想请孩子们帮帮忙，你们愿意吗？前几天，老师去商店买了一块圆形的桌布，老师觉得这块桌布不够漂亮，想用丝带在四周围上花边，老师要买多长的丝带，既够用又不浪费呢？（课件显示出桌布一周的长度） 生：买和桌布一周一样长的花边就可以。

　　师：我们只要知道桌布一周的长度就可以了。请同学们想一想，我们用什么方法才能知道桌布一周的长度？把你的想法和同桌交流一下。

　　生：用米尺量、用软尺量、用绳子量。。

　　2、孩子们想的办法可真不少呀，那桌布一周的长度我们给它取个名字------周长，今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友。板书课题：周长的认识。孩子们，齐读课题。

二：探究新知。

　　1、认识周长。

　　（1）、师：刚才我们找到了圆形桌布的周长，那其他图形的周长在哪里呢？我们一起来找一找。孩子请看，这片树叶，它的叶面也有周长，谁能指出它的周长？（找一个学生指一指）他指的对吗？

　　师边指边说：对，像这样从一个点起绕叶面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。孩子们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？请个孩子指一指。（贴树叶）

　　师：是啊，无论从哪一点开始，只要绕叶面一周又回到这个起点就是叶面的周长。（课件显示叶面的周长并且出示：叶面一周的长度是它的周长。）生读一读。

　　（2）、师：孩子们，我们最亲密的伙伴------数学书，它的封面是什么形状的？你能边指边说出它的周长吗？同桌相互说一说。孩子们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们演示一下。（声音真响亮，说得很准确）对，数学书封面一周的长度就是它的周长。（课件显示）孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。（老师领着说）

　　（3）、（举起手中的三角形）这是什么形状？你能说出它的周长吗？学生描、说。课件显示出三角形的周长。

　　（4）、小结：（课件显示）刚才咱们一起找到一些图形的周长，桌面是一个圆形，叶面是一个不规则图形，数学书的封面是一个长方形，还有三角形，我们发现这些图形都有周长，那什么是图形的周长呢？用一句话把它说出来。（图形一周的长度，是它的周长。）板书。

　　2、描周长。

　　刚才孩子们已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图形的周长吗？这是什么？（碟片、正方形）请两个孩子上台试一试。他们描得对吗？ 孩子们是不是也想试一试呢？拿出题卡，用彩色笔描出图形的周长。 展示学生作品。

　　孩子们请看，这些平面图形，老师描出了它们的周长，老师描的对吗？

　　小结：原来必须要一周的长度才是它的周长。（老师在一周的下面加重点号）

　　3、理解封闭。

　　孩子们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长吗？为什么没有？和之前图形有什么不一样？

　　生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点。

　　师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为了让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加两个字------封闭。（板书）只有封闭的图形才有周长。（老师在封闭的下面加重点号）读一读。读出关键词。这就是周长的概念，打开书本41页，把这个概念的关键词标上小圆点。让我们响亮的齐读一次。

　　孩子们读得真响亮，现在请孩子们来找找，下面的图形那些有周长，那些没有周长？

　　4、师：其实图形的周长指的就是它一周的长度，也就是它所有边长度的总和。所以，量周长要用什么单位？（长度单位）

四、探究求周长的方法。

　　孩子们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算封闭图形的周长吗？

　　现在四人一小组坐好，课前老师发给小组长的学具拿出来，每个小组都有两个物体，碟片和扑克牌，请你们先找出他们的周长，然后用手里的工具去量一量、算一算。

　　汇报，你们测量碟片用的是什么方法。

　　生1：用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度。

　　测量扑克牌用的什么方法。

　　生1：用直尺量出每边的长度再加起来。

　　生2、量出两条边的长度，就知道对边了，然后再加起来。

　　小结：通过刚才的结论我们发现：一个物体的边是直的，我们可以直接用直尺来量，一个物体的边师弯曲的，我们就用绳子围出它的周长，在量出绳子的长度就可以了。

五、拓展运用。

　　我用两根同样长的绳子围城了一个三角形和一个四边形，谁的周长大？为什么？

　　六：总结。

　　1、这节课你有什么收获？

　　2、孩子们，周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周长，孩子们，课后去我们的身边找一找，看那些地方还用到了周长的知识。