《植物的“感情”》的教学设计(2)

过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

　　通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

策略与方法：小 学 教 学 设 计 网 wWw.xxJxsJ.cn

　　合作交流，读中感悟。

教学准备：

　　课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。

教师准备：生字卡片

教学过程：

　　一、激发兴趣导入新课

　　1、揭课导入：（板书课题：植物的“感情”）师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的？”（学生交流课下搜集的资料）

　　2、师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

　　2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

　　3、用各种形式理解文中词语。

　　如：“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以借助图片帮助理解；

　　“迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解；

　　如：“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进行换近义词的方法帮助理解；

　　如：“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来理解。

　　（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”、“干瘪”、“霉烂”“窒息”等放在文本中理解。

　　4、检查读文情况：

　　教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

　　三、师生对话、品悟诗情。

　　1、教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？边读边画出自己感兴趣的语句。

　　2、引导学生交流读后的看法。

　　3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流，也可读书中的句子）

　　A：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。（请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情）

　　B：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

　　师问：“你怎么知道的？找出相关的句子！”

　　（引导学生读4——6自然段）

　　4、在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。

　　5、问：“你还有什么不懂的地方吗？”（引导学生说出，1植物为什么有感情呀？2题目中的感情为什么加引号呀？）

　　学生讨论后交流。

　　6、整体回顾全文。

　　7、师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗？

　　（引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等）

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、注意读准“较”（jiào）、“供”（gōng）“曲”(qǔ)的读音。

　　指导书写时，注意“迅”字的比画书写顺序。“勿”不要写成“匆”，

　　“柿”右半部分是“市”

　　五、拓展延伸，积累实践

　　把学生知道的其它植物的感情说一说。